恰当选择评价载体，更易促进全体学生全面发展。载体的选择是理念与艺术的统一，是评价与发展的统一，是目标与人文的统一，是评价与实效的统一。所以我认为选择和运用评价载体应注意考虑如下几点：一是载体应具有很强的直观性、表象性和鲜活性，载体应深受学生喜欢，实现了目标与人文的统一；二是载体的呈现必须紧扣学生发展目标，便宜营造出一种全体学生自觉追求的气氛。三是载体的选择应便于进行评价操作。故此我们精心策划了学科“金星少年”评价载体的运用。其评价载体是从学生课堂纪律、学习习惯、课堂表现、小组学习、个性展示、学习效果、创新发展等方面设定30颗金星，并采取了过程评价和学期积累的方法进行操作。其认定结果是：学生学期积累达到25颗金星以上时，被认定为学科“金星少年”，学期积累达到20颗金星以上时，被认定为学科“银星少年”，学期积累达到15颗金星以上时，被认定为“铜星少年”。一般来说学生达到“铜星少年”只要努力都可实现。这样就使学生呈现了目标追求的可实现性，易使全体学生体验成功的快乐。为使“金星少年”评价产生更大的促进作用，推动班级整体进步，营造学生发展的良好环境，构建学生自主学习的课堂模式，我们又把学生星级评价与小组学习竞赛活动有机结合，构建了载体互溶、激活潜能、个性张扬、共同发展的评价模式。这样不仅促进了学生个体发展，而且产生了共鸣效应，进而极大促进了全体学生的全面发展。