开学了第一天，新的课本却没有到。

我想，我要练我新学生的听力。

不是英语只有听力。

语文课也需要学生对汉语听力的训练。

语言最最本质的传递方式，毕竟还是语音。

上课，我先做游戏。

先让学生记住课桌上，板擦，笔，粉笔，尺子......

敲打发出的声音。然后让他们闭上眼，通过听力判断是什么发出声音。

一个东西简单，我增加难度，一连多个物品，让学生说出顺序。

有了游戏的铺垫，过渡到汉语听力的训练。

我读了课本第一篇课文的第一段，三句话。三遍。两慢一块。

让孩子凭记忆写在本上。不会的字，可拼音。

比赛开始了。学生们聚精会神的听着，写着。

在小组讨论上，又互相合作把生字词写好了。

加大难度，我读故事一遍，学生复述。

我选了最流行的文学创作，两百字左右的手机小说。

文字精炼，故事有寓意，又新奇。

孩子们，认真的听着，小组上开心的讲着。

我说，一天，我们会讲两个故事，一个月，我们就会讲几十个故事了。

语文课上的听力训练结合读写说，将最大效率的影响学生的语言能力。

语言学习的本质，往往被我们忽视。

附录：

上课基本上是一个听讲的过程。

小学生上课时间的50%是在听老师讲话。但我们却经常会遇到这样一些儿童：

上课不能长时间听讲，注意力分散；记不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其它事情；

无法理解老师的讲课内容，复述听到的事情语无论次……而这些孩子的智商又属正常。

其实，这些孩子缺少一种重要的学习能——听讲能力或称听知觉的能力。

听说通道对儿童上课听讲则列为重要。听说通道又包括听觉收讯、听觉联合、语言发讯三个过程。

，可以说听说通道的通畅或说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。

听知觉学习能力是有结构的。它包括听觉分辨力、听觉记忆力、听觉理解力、听觉编序力、听说结合力等五个方面。

一、听觉辨别力的训练。

听觉的辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。儿童听觉分辨力低下会对相差不大的声音 产生混淆，影响听课的效果。所以，训练儿童听觉的分辨力，不但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂上“听不清”的情况，还可以增强儿童良好的倾听习惯。我们经常让儿童辨别不同的音调、不同的音色，辨别声源的方向、相近的声音，以增强儿童听觉的分辨力。

二、听觉记忆力训练。

听觉的记忆力是指儿童能保持并复述所听到的信息，例如能记住老师口头布置的作业。听 觉记忆训练，不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度，减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，还可以促进儿童进新旧知识的联系，产生联想，加强对知识的理解力。我们选择了一些儿童感兴趣、难度适当的语句让其听并模仿说，以提高听觉记忆力。

三、听觉编序力的训练。

听 觉编序力是指儿童将过去听觉所获的资料正确的先后顺序回忆出来，以及将所获和的听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对儿童所学的知识有系统有组织地保留 下来是非常有帮助的。让儿童听故事并复述，顺背倒背数字，可提高这方面的能力。我们注意将训练材料从短的序列逐渐拉长，并且反复习听；训练之初我们利用视 觉线索引导儿童认识材料的先后顺序，并教学生学会使用一些编序用语，如开、然后、最后、再……等。

四、听觉理解力训练。

听 觉的理解力是指儿童能辨识声音以及说话内容的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结 构都具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻，原因之一就是听觉理解力差。于是，我们就多与儿童交谈，多让儿童接触各种声音，多充实与儿童生活相关的 词汇，以增强儿童听觉的理解力。给听觉剌激配以动作、图画，对词句、故事做判断，口头布置任务让儿童完成等方法，均有助于提高儿童听觉理解力。

五、听说结合能力的训练。

现 实生活中，听与说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话往往语无论次。听与说的结 合涉及儿童对听到词汇的联想、推理、判断等能力。所以，听说结合能力也是听知觉的重要内容。我们通过学说同义词、反义词、听音乐进行联想，将句子补充完 整，听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面能力。收效显著。当然，如果孩子的分心理现象较严重，还是找专家咨询，进行一些专门的听知觉训练为好。前面 提到的李同，经过我们一段时间的听知觉训练，上课的情况有了明显的改观，学习成绩也提高了。由此可见，听知觉能力对儿童的注意力水平、听课质量的提高都有 非常重要的作用。