人教版六年级语文下册——第一单元——

第一课文言文两则——《两小儿辩日》教材分析

唐山市五里屯小学  张立珍

   第一、说课标。

 第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。 

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第二，说学情。

六年级是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义。我认为在教学中进一步对学生进行学习情况的分析，及时掌握学生具体的学习成绩、品行、兴趣、动机及思维能力等方面，对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要。

总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，

不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

第三，说教材。

（一）编写体例（针对整册）。

目录：六组专题+古诗词背诵（10首）+综合复习（9篇选读课文）+生字表（共80字）

     1、导语：提示学习内容点明专题及学习要求。

     2、课例：精读（2至3篇）；略读（2至3篇）

     3、词语盘点：读读写写、读读记记。

     4、语文园地：

固定栏目：口语交际·习作（基本上单元主题作文，第五单元建议编一本自己的习作选）、交流平台（写作方法、学习感受等）、日积月累（和单元主题有关的名言警句等）。

     机动栏目：成语故事（1、邯郸学步；5、舍本逐末。）趣味语文（2、有趣的标点；4、巧问妙答。）课外书屋（3、推荐革命题材小说。）

（二）内容解读（以第一单元为例）。

     1、六个专题：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。

     2、以“第一单元——人生感悟”为例进行单元教材分析：

     具体内容解读：

（1）导语：点明本组专题（人生感悟）；提出学习要求（训练点）；学习希望（自学能力）。

    （2）课例：3篇精读：《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；略读2篇：《顶碗少年》、《手指》；本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

   （3）词语盘点：读读写写18个词语；读读记记20个词语。

（4）口语交际·习作一：口语交际：难忘的“第一次”。习作：难忘的“第一次”、写一写有所感悟的事物、《假文盲》或其他漫画作文。

（5）回顾·拓展一：交流平台：交流学过的某篇课文的理解和感受；作者表达特点；你在习作中怎样应用？。日积月累：人生感悟名言警句。成语故事：“邯郸学步”由来及含义。

第一单元目标及重、难点：

依据课标学段目标、学生基本学情及本单元导读确定，具体内容如下：

教学目标：

（一）知识与能力：

1、能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

（二）过程与方法：

1、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

2、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

（三）情感、态度价值观：

感悟人生，汲取力量，做生活的强者，让人生更有意义。

重点、难点：

重点：感悟人生道理，获得人生启示。

难点：体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

第四，说策略。

（一）教学策略。

1、精读课文：初读课文，解决字词；整体感知，问题导学；（是什么的问题）

精读课文，学习写法；研读品味，深层感悟；（为什么的问题）

拓展延伸，尝试运用。                   （怎么做的问题）

2、略读课文：借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流。

3、口语交际：激发学生的表达欲望。注重语言的规范和指导。面向全体，训练到位。 延伸到日常活动中去。 引导评价，提高语言能力。

4、习作教学：启发引导，让学生乐学、爱写，对写充满兴趣。感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。习作交流和评价，重在鼓励。

（二）评价策略。

评价内容：准确听写字词，会要求背诵、默写的内容；朗读水平；语文作业及语文小报

绘制；合作探究表现；语文趣味活动。

评价形式：学生自评与互评；教师评价；家校联系卡；单元检测；“快乐积分”活动。

第五，第一单元第一课文言文两则——《两小儿辩日》教学设计。

基于学段目标、单元导读，再加上教师用书编写本文的意图，及课后问题，确定本文的

教学目标及重、难点如下：

教学目标：

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重、难点：

重点：正确流利的朗读课文、背诵课文，在反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

难点：突破字词，理解语句，能够结合注释理解疏通全文。

教学过程：

初读课文，解决字词；（课下预习）

整体感知，问题导学：

1、学生展示搜集《列子·汤问》和孔子简介的资料。

2、师：学习文言文的方法：

多朗读，看注释，懂句意，释全文，明道理。

精读课文，学习写法：

1、有节奏地朗读课文。

2、小组交流：结合课下注释，从关键字词翻译，到整句话理解，再连起来说说课文的内容。

3、整体把握：文章围绕“两小儿辩日”主要写了哪四个情节？

依据起因——观点——理由——结果设计思维导图。

（详见板书设计）

研读品味，深层感悟：

1、问题引领（任务驱动）：

（1）太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

（2）两小儿为什么会有不同的看法？

（3）孔子答不出来，他的态度是怎样的？

2、小组交流——全班展示（教师点拨）。

3、大胆质疑：早上太阳离我们近还是中午太阳离我们近呢？

结合地球自转、公转示意图，以及人观察太阳半径简笔画，说明早上和中午的太阳基本上可以说是一样远的。

4、我说我想：这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

拓展延伸，尝试运用：                  

1、课下背诵课文。

2、运用本节课的学法，自学第一篇文言文——《学奕》。

板书设计：