教了20年小学生作文了，对中学作文其实没什么发言权。但见作文课能讲成公开课，总是值得说几句的。

第一个觉得老师教一节作文课是不容易的。因为，我自己现在很少会想到要讲一节作文课作为公开课。即使要讲的话，也绝对要讲讲评课，而不会去想讲一节作文指导课，即使讲作文指导课，也要用讲评的方式讲。因为，作文这件事，在我的印象中很难指导。

首先，你指导的对象，是一个一个具体的学生，还是一群整体的学生？我们说一节作文课要弄清学生的今天，昨天和明天。学生的差异是那么大，作文水平的差异是那么大。表面上看是一群人，实际上人和人的差别，有小猫小狗的差距，有的学生就是小作家，有的学生甚至写不清楚一句话。班级授课制在教作文这件事上简直是一个笑话。一个老师教五个学生，我就觉得到极限了。

其次，是授课内容，既然学生的水平参差，你的授课内容也很难把握了。如果，你像福楼拜教莫泊桑那样很显然是不行的。也就只能弄些大路货来充数，而这些内容对优秀学生来说，是小学三四年级掌握的东西。而对作文水平较低的学生来说，也毫无助益，如果他们想明白授课内容，也不会等到现在。所以讲评课对规范他们或许有些帮助。根据以上个人看法针对石老师的课我谈四点个人看法：

一、我先给石元元老师点个赞。石老师在教材内容的处理上，努力的寻找着一节课对学生的帮助，很想让学生在熟悉外貌描写的基础上，学会抓住人物的语言动作、神态、心理去展现人物的特点。努力地引导学生往抓住人物的特点这条正路上走，这是值得肯定的。

二、从教学过程和方法上看，手段不是很丰富，主要是谈话法，让好的学生给同学们带条路，虽然老师当中说到要大家讨论，但最后还是成了师生间的谈话。其实，我觉得对于作文指导课，谈话都不要用，就直接是教授法，或者把专家请过来讲座，更能激起学生写的欲望。也更能提高学生的作文水平。

三、从课堂氛围上看，老师给学生们创造了一个宽松的氛围，学生们，充满了阵阵欢笑，这点是很好的。特别是对一个曾经有过把一堂课上的死气沉沉的经历的人来说，更知道它的可贵，但是，学生是由衷的笑还是嬉笑？这值得商榷。要让学生笑而不语，心悦诚服，还是不很容易。

四、最后，从教学效果上看，作文指导课真的很尴尬，因为你不可能通过一节指导课让学生有明显的提高，最后，老师的总结让人更是无可奈何。老师最后只能说，“要写出人物特点，必须写明记叙文的六要素，还要运用好语言、动作、心理和我们前面讲过的……外貌描写”。

这简直成了我心中的一个局：“我们每个人都知道，这样的作文指导课不会令人很满意。可是，让你讲一节满意的，你也不会。”所以，我有时候想：是不是我们的班级授课制的形式不利于作文的教学？另外，还有一点就是，很大一部分善于作文的学生是不善于说的，虽然都是表达，但写和说之间是有差距的，这也会造成班级授课的尴尬。

要不就那样指导：如果你想写好人物特点，我就给你时间去读一读鲁迅、托尔斯泰、莎士比亚。如果想写的深刻你就去读一读老子、康德、尼采、罗素、梁漱溟、胡适、周国平？

我总觉得一个人的精神境界和年龄关系不大，有的人可能到老都糊涂，有的人可能很小就懂得养精神，可以适当读一点和自己有缘分的书。