人物传记阅读是新课标卷（高考）选考中实用类阅读的必考题，帮助学生学会阅读此类文本，是教学的重点，它有利于学生尽快地把握传记的主要内容，了解传主的精神品格，也有利于答题。

但在教学实际中，学生还是存在一些问题。

1、 线索把握不准，总是丢三落四。

2、 事情概括不当，总分不清主次。

3、 道理提取不符，总是初入明显。

出现这样的问题，我想还是跟学生的阅读习惯、逻辑思维能力及概括能力有关。

首先，文体意识缺乏。由于受传统阅读习惯的影响，心中没有文体意识，所以在分析传记时出现拎不清的毛病，整体阅读意识不够强，有时总是出现偏差。

其次，思维能力不强。当零星的事件出现时，学生不能合理地找到它们之间的联系，尤其不能分析出属于具体的哪个方面，导致有合并的没合并，该分开的没分开。

再次，概括能力欠佳。在概括传主的事迹、行为、贡献、成就或经验时，不能用自己的语言准确表达，关键词核心词不够明显。

当然，或许还有阅读方法不当的问题，比如，不能联系传主的生活时代背景与社会环境来理解，不能抓住议论性语言找到升华的窍门。

针对以上情况，我想从以下几个方面来提升学生对传记的阅读能力，培养他们的鉴赏水平。

1、讲解必要的文体知识。比如传记的主要特点、表达方式以及刻画人物的方法。让他们做到心中有谱，不仅阅读速度可以提升，阅读能力也可以提升。

2、提示抓核心词句的阅读技巧。比如过渡句、中心意思句、议论句等。

3、解剖必要的概括技巧。如句式的整齐，核心词的提取及出现的位置等。

4、提炼分析的常规方法，如人物成功的原因分析，主要从内因与外因两个方面来考虑，提示内因主要指个人的兴趣爱好、处事态度、生活经历等，外因主要指社会环境、他人的支持与帮助、机遇等。

当然，阅读的方法多种多样，技巧也是五花八门，阅读能力的高低跟个人的语感也有关系。提升学生对传记的阅读能力也不是一天两天的事情。我想在具体的教学实际中解剖一只麻雀，让学生具体的去感知，去认识，去提升。

传记阅读是高考的重头戏，希望学生能重视，也期待自己能给学生一个好的指引，使传记阅读能力能尽可能快的得到提升，从而提高他们的语文素养。