人生一世间，如白驹之过隙，何故苦如此？——《汉书·张良传》
         鉴赏：张良晚年，看破红尘，愿弃人间事，欲从仙人游。为了学道求仙，他开始减食、绝食。刘邦死后，吕后为了感谢张良保护太子刘盈，就劝张良人生易逝，应及时行乐，并给张良进食。白驹过隙语出《庄子》，盛行于秦汉，这一形象的比喻说明了人生的短暂，短得如飞奔的白马经过一条细缝，如红炉焰上片雪飞，转瞬即逝。它常常引起人们对于人生终极走向的深切关怀。
        了解了这段话的意思，就让我想到了我现在的课堂状况。现在已经进入了复习阶段，每天我和孩子们都埋身于各种试卷当中，疲于书写那些我一而再再而三讲解的试题，生字。我想，我这样的做法是否会对孩子们有影响，会不会让他们在以后成年之后，每每回忆起童年时光，想起来的是那一张张试卷，是那永远解不完的题目，写不完的字词？
       可即使是我们每天和那些题目奋战，依然让我每天都怒火冲天，怎么越来越发现他们什么都不会，这就引起了我的深思。到底是哪里出现了问题？我想到了前几天所看到的《课堂方法》一书上的一段话。出自第二个问题《“备”出课堂教学的深度》。书中说：假设要求教师在课堂中只能讲五句话，那么他有三种讲话方式：一是把一句话用不同的方式讲五遍，二是把一句话用不同的方式讲五遍，三是用同样的方式讲五句逐步递进的话。在我们的课堂上我想第二种是比较常见的，我也一直觉得学生的学习需要反复。尤其是低年级，年龄的限制，导致理解能力有限，如果我们同一个问题，用不同的方式去讲，那么就有可能让他们觉得是不同的问题。那么我们的多种方式就会造成学生思维上的混乱。那么我想在我的课堂上还是以第一种方式为主，在反复之后如果还不行，那么肯定就是不适合学生，我就可以运用第三种方法。现在只是想到这个问题，还需要实际教学之中的实践，希望能够提升我的课堂效率和课堂质量。能够在备出课堂深度的基础上，尽量减少对知识的重复，帮助学生有效的利用时间。