“知错就改”这句话一直伴随我走过童年，青年，到现在的不惑之年。以前这句话是家长或者老师用来教育警醒我的，而现在我用这句话来教育和警醒我的学生与我的孩子。这是一句树立品格的名言，可它同样适用于我们的教学活动中。那么在我们的教学中出现了错误，怎样去践行“知错就改”呢？下面是我的纠正记录。
        在学习中，错误是经常出现的。按常理来说，出现错误时，能够做到“知错就改”就行了，但长期的教学中，不断反复出现的浅显错误让我深思。在学习中真的只做到“知错就改”就行了吗？我的心中不停的有反驳的声音在高喝——不行。
        学习中的错误主要有两种。第一就是知识性的错误，因为知识没有学会。第二种就是习惯差产生的错误。比如书写时不认真导致的错误。那么对于第二种错误从本质上来说，是可以避免的。可实际情况是这种错误出现的频率大大的多于第一种错误出现的频率。这时，“知错就改”显而易见的就行不通了。它不会杜绝这种现象，长而久之只会让这种现象愈演愈烈，让学生养成不认真，不细心的坏习惯。于是，我想到了“知错就改”的升级版“有错要罚”。虽然在教学中不提倡处罚，但完全不出现处罚的教育，我想也是不健康的。带着冲破这种思想束缚的强烈欲望，我试验了这种方法。
          我主要在我班的书写活动中进行了这种尝试。我所教的是二年级，主要的学习内容就是学习字词为主，写字基本为每日必练项目。我发现我班的学生的书写习惯很不好，尤其是出错的情况特别严重。即使反复强调，但没有效果。鉴于此种现象我开始践行我的“有错就罚”的方法。我会提醒学生们要认真书写，看好了整个字然后再落笔。然后要认真检查，保证有错误能够及时发现。做完这两点之后再把生字交给我看，如果这时我还会发现错误，那么我就会施行处罚的措施。我会让学生把出现错误的生字重新再写两行。初时学生总有侥幸心理，认为老师可能就是说说就算了，错误依然出现。在我坚持施行这种处罚措施，好几个学生有了亲身体验之后，学生们便开始严肃的对待这个问题了。这样效果逐渐的就显现了出来，错误越来越少。我也在这样的实践中认识到，只要为教育教学有利的方法就应该是好的方法。我们应该辩证的去看待处罚，用得好何尝不是一种好的手段呢？

将“知错就改”升级为“有错就罚”，那么再回过头来“知错就改”，或许会更有效果呢！