新学期开始了，我们的课程教学也步入正轨。在备课中发现一个问题引起了我的思考。我发现在前边的几篇课文中都很巧合的出现了“……”这个符号。其实在以前的学习中已经出现过了省略号，学生们也都认识了。但是这几篇课文中的省略号引起了我的关注。在新课程的前两个单元里，一共有四篇文章中都出现了这个符号，我想是不是应该再讲一下。我去看教师用书发现目标中并未对这个符号做什么要求，这样讲还是不讲就成了我的纠结点。于是想，讲还是比不讲好吧，那就讲吧。定了讲后，怎么讲又开始让我纠结。要怎么讲，还是做介绍吗？说说名称，作用，还是再做些别的加工呢？我一时游移不定了。文章中的文字以及符号都是为文本服务的，这就让我想到了以前小周提到过的有关文本的问题。这是一个简单的符号，可它对于文本一定是有意义的，作者把它放在哪个部分也肯定是有用意的，那么我何不从文本入手，来看看有没有可以用来借鉴的呢？将自己的思路理清之后，我就开始了对文本的再次解读。
         在第一课《找春天》中，省略号在结尾。
        课文：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
        第三课《笋芽儿》省略号在段中。
      课文：啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳的叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
       第四课《小鹿的玫瑰花》在第三段中：
课文：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
         第五课《泉水》在最后一段结束。
        课文：丁冬，丁冬……
         通过读文本，很明显的发现省略号在文本中的内容各有不同，有简有繁，有易有难。于是，我想到了利用省略部分的补充，来训练学生的想象力和语言能力。于是，我把每节课省略号的部分做了处理，主要是在课上的时候把时间留给学生，让他们在理解文本的基础上，展开想象，来补充省略的部分。开始我想这应该是很简单的，可到真正的课堂上的时候，才知道这样的训练对于学生来说是多么的重要，但在我的课堂上以前是多么的匮乏。
          我们在第一节课《找春天》时，基本讲解完课文我就把问题抛给了学生们。
师：春天来了，她除了在柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，桃花、杏花枝头，她还会在哪？你能像课文中一样来说一说吗？
           教室里顿时就安静了，学生们看着我，却没有一个人举起手。我一时也蒙了，不就一句话吗，都说不出来吗？又一分钟等待过去了，我平静下来，换了一个方式来引导学生。除了书本上提到的春天来了的象征，你还知道哪些可以让我们知道春天来了。比如：大雁秋去春来。这一下，就有孩子接了话音，还有青蛙，迎春花，一时间声音此起彼伏了。
        师：哦，同学们原来知道那么多，那么春天来了，小青蛙会做什么呢？
       有学生说：小青蛙呱呱的叫，有学生就接话，小青蛙唱歌。
       师：你能用课文中的方式来说这句话吗？春天和小青蛙一起——
      学生们接到：唱歌。
     师：完整的说。
      学生们：春天和小青蛙一起唱歌。
       很好，大雁可以怎么说。于是学生们一下进入了状态。我抓住这个契机，让学生们把能想到的都说了出来。然后我让他们将这些连在一起，一段模仿课文的写话就出来了。我们将六个点的省略号做了如下的补充：春来和小河一起奔跑，在花丛中舞蹈，与大雁一起飞翔，和小青蛙一起歌唱，与迎春花拥抱着欢笑。
         本课的补充过程有些让我灰心了，我想是不是我的补充对于同学们来说太难了，是不是下面的练习还要继续。但在我们学习《笋芽儿》一课时，学生们就带给了我一个惊喜。让我重新有了期待。我们在学习《笋芽儿》一课时，我还是决定继续做省略号的补充练习，因为有了前面的练习，而且这一课的内容也是和春天的有关的，我想应该学生们应该能够说得出来。当我引导学生们补充的时候，上次沉默的现象根本就没有发生，就有同学站了起来补充。不过内容有些类似于我们第一课的补充。我有些丧气的，但随着说得学生越来越多，我就开始听到了不同的声音。好多同学都站起来说自己想到的话。这时我意识到，孩子们是有自己想法的，虽然第一课是我的引导大家完成了补充，但他们内心的想象还是被激发了出来，只不过当时没有机会让他们表达，这次有了机会，他们就不由自主的表达出来了。这次我没有给他们进行总结，写出一段话来，但我们练习的效果却比第一课好了太多。抛砖引玉，看来我的砖抛的很有价值呢。
        等到在学习《泉水》一课时，我还是把问题给了学生，同学们泉水一路流啊流啊，他还会遇到谁呢？他还会给他们什么帮助呢？请完成练笔：丁冬，丁冬，泉水流到（   ），看到了（   ），泉水说：“(    )”.
         学生们直接将练笔写在了书上省略号的部分，我巡视着看了一下，基本上人人都能写出来，虽然内容有繁有简。这就是我再一次的惊喜了。
                                                
                                          
           
    小小的一个符号，内容却是多么精彩，而这些精彩都来自我们学生那充满色彩的想象力，还有那稚嫩的表达能力。虽然还很稚嫩，但我仍然看到了希望。我想，学生的能力是无穷大的，只要我们给他们时间和空间，他们展现给我们的精彩绝对要大过我们的期盼。