开学以来，我在我班大力的开展学生的阅读活动。我们每天利用中午的时间让学生阅读，并且每天安排一位学生到前面进行阅读的展示。活动开展接近一月，效果非常好。学生们热情高涨，同时向我展示了他们虽然年龄低却不同凡响的阅读能力。在活动中，不仅学生们爱读，同时也爱听，每天在学生上台展示时，大家都听得很专注。每天我都会根据学生读的内容简单问个问题，学生们都能回答出来，这也让我知道学生们是实实在在的听，而不是在装样子。原来对于孩子们来说，阅读不是负担，而是真正的乐趣。
       当我有了这个认识之后，我就更加热衷于我们这项活动的开展了。但并不是说每个学生都是积极的，优秀的。在轮到我班冯浩喧同学读书的时候，就让我认清了这个事实。
3月3日，轮到我班冯浩喧同学读书了，当时他扭扭捏捏的走到台上，我帮他带好小喇叭，做好准备让他开始读。他却打开语文书，给我读了一篇学过的课文《雷锋叔叔，你在哪里》。他一张嘴我的气就上来了，但我压抑着自己的怒火，忍耐着听完了他的读书。这个过程中，我的内心是矛盾的，两个声音在此起彼伏的争吵着。一个声音说：“我已经提前一星期布置了任务，你为什么不好好准备，你好意思拿一篇课文来糊弄我吗？”另一个声音说：“他平时读书就有困难，可能这次确实没有准备好，再给他一次机会吧。”两个声音在他停止读书时结束了争吵，为了避免他以后仍然这样得过且过，我决定再给他一次机会。最后我在班上宣布，因为冯浩喧同学没有准备好，老师决定再给他延长准备时间，让他在3月9日的时候和孙振轩同学一起读书。
        接下来的时间，我每天都会提醒他一次，在要读的前一天，我再次和家长沟通，问他准备了什么内容，家长一时回答不上来。我再三追问，原来他没有相应的书籍。于是，我在放学时借给他一本书，并且帮他选择了一篇适合他的内容。第二天，轮到他再次展示阅读了。我心里是有些紧张的。他平时连读课文都费劲，只一个晚上来准备今天的阅读，他能行吗？我简直不敢去想象等一下他读书时候的情景了。当然，剧情往往是出乎预料的。他读得很好，除了习惯性的结巴一下，甚至没有出现错字。我真替他高兴，同时也庆幸自己对于他的坚持。原来他不是读不好，只是平时对于他的监管不够，在老师专注的监督他的时候，他只利用一个晚上的时间就能读好一篇文章。而向他这样的孩子需要的就是我们对于他的这种关注和推动。
        阅读需要推动力，很多时候，学生的积极性或者兴趣都需要我们给一个推力将他激发出来。而有了这样的一个推力之后，每个学生都能展现他独特的风采。学生的潜能是无穷大的，而我们这个动源更是意义深远的，不要吝啬我们的赏识和机会，推学生一下，我们的学生在阅读之路上就能滚滚前行。