今天在学生们写习作八时，我想到了“习作其实也是一种天性”这个好像类似曾经看过的句子，今天通过学生的习作表现仿佛我的某个神经又被牵动了一下下。

“天性”言外之意应该是生来就有的，就如孩子生下来就会吮吸母亲的乳汁一样的天生所然。只是早晚不同、个体差异、环境功利驱使，从而使这种“习作”的“天性”慢慢的被改变被埋没。

如孩子还是“孩子”时，即使看管孩子的人所说一句骂人的话被不知所以然的“幼儿”所学着说了一句，招来的是我们很喜爱的赞美，甚至抱来亲了又亲，感觉孩子竟然能够说话，能够学说你说的话，而从来都不会顾及孩子说的内容。但是在慢慢的成长后，进入学校后，被这个成绩那个分数所不得不以成绩为主看待这个学生如何如何，那个学生又怎样怎样的我们，不得不以习作的条条框框的写作要求而限制了一要怎样二要怎样三又要怎样的习作要求所拘束所限制。

所以我想作为教育的我不要再摧残这种天性，而要以这种“天性”为宝，应该尽力去维护这种“习作的天性”。这样焕发个性的孩子才可能焕发不同个性，不同自我。

一要尊重孩子的这种习作的“天性”。在指导孩子写作时，应多考虑孩子的年龄、水平程度、个体差异等方面的因素。对于写有余力的学生可以多要求、高要求，对于可能连句子都写不连贯的学生就要多指导、多帮助、多关注、多称赞。这样尊重孩子的作法会换来孩子的习作天性不被毁坏，会换来孩子的习作天性不会被打击。

二要交给孩子习作的方法。身为教师的我们在尊重学生的同时一定要交给学生一定的写作方法和技巧。学生的词语积累本所记录的那些好词美句、篇章段落等，都会在习作时给孩子提供灵性！让孩子能够有话写、有写的话。

        三要教育孩子有想象的头脑，要敢想、会想、能像，鼓励孩子写出属于自己情感的文章。第八单元是不限主题的自由作文。因此我在巡视孩子们习作时，发现学生写的内容五花八门，但都是自己想写主动写而且又及其真实的写照。发现哪个学生所写的内容我就尊重他的意愿让他写自己想写的话，继续写下去，并给予提示点拨。帮他们打开想象翅膀，有梦可做，有梦敢做。尝试教给他们修改的方法，告诉他们好文章是改出来的！帮他们完成这篇自己想写的作品后，我还打算给他们提供一个人人都能展示给大家看的环境，相信任何一个无论曾经习作水平高低优劣的孩子一定都会心生自豪沾沾自喜，从而自信以前一直认为只有别人才能写出的好文章来的自信的自己吧！“这真是我写的？我都不相信我也能写出好作文来！”我曾听到有的孩子这样说过。

        激发孩子写作天性，使孩子越写越爱写，越写越想写，越写写的就越好。尽量在基于孩子有写作欲望的基础上做必要的指导和命题才更好。