音乐的启智与育人

——读《基于脑的课堂教学》有感

王丽娟

如今的家庭教育中，作父母的都非常注重幼儿的脑力开发，很多家长在宝宝0岁时就已经开始听胎教音乐，给肚子里的孩子读故事。孩子出生后对照着早期教育的书籍来培养孩子的各种能力，开发孩子的智力。作为一个基础教育工作者，一个科学施教的职业人，在孩子走进校园的每一天，我们对他们是否注重脑力的开发?对他们是否能坚持能力的培养呢？读了《基于脑的课堂教学》这本书后，我感到从脑科学的角度去思考教育教学问题更科学,实践起来会更高效。

学生的学习离不开特定的环境,为学生创设一个安全、愉悦、丰富的学习环境是创设基于脑的课堂教学的首要任务，也是提高学生学习效能、开发学生学习潜能的重要途径。适于脑的学习环境指的是不仅要有与脑相宜的物理环境和心理环境，还需要我们为学生创设适于大脑学习的认知环境。在这方面，《基于脑的课堂教学》这本书重点讲了将音乐引入课堂的实践探索。音乐是一门可听的艺术，动听的旋律带给人们美的享受，可以激发人们无穷的想象。神经系统协调理论也指出：音乐能刺激大脑活动并使之协调一致,音乐通过整合神经激活模式，联结多个脑区，帮助我们思考。文学家雨果有句名言：开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是字母，一把是数字，一把是音符。在学习活动中引入音乐，可以有以下好处：

1、激发学生的想象和思维, 激励学生的创造性。

2、激发学生的学习兴趣。

3、调节学生的情绪，缓解应激水平。

4、提高学生的注意力水平。

5、促进学生对教学内容的理解。

6、减少纪律问题。

7、通过潜意识提高学生某些方面的认知水平。

台湾音乐教育家、社会活动家陈功雄教授从成千上万首古典音乐中精选出听起来使人舒缓的音乐，分别作为胎教音乐、益智音乐、睡眠音乐，取名“爱和乐”。这些音乐的频率、节拍能激发出8-13赫兹的轻松的右脑α波，符合大脑科学的原理，能使人快速进入身体放松而大脑敏锐的状态。陈教授说，经常听这种音乐的孩子，眼神是不一样的，外在气质也是不一样的，这种音乐的熏陶既启智又育人,有着其他教育手段达不到的教育效果。

在平时的工作中我经常把这样的音乐带进课堂，激发学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，这也是基于脑的教学的一个重要策略。学生做作业时、课外阅读时放些轻松的、舒缓的弱音背景音乐，不但能使学生放松身心，缓解紧张单调的学习气氛，而且还能提高学习的效率，这样的音乐符合学生的脑的生理需要。

记得我前年教的那届学生---多话、好动，在同年级的四个班里算是纪律上很活跃的一群孩子。接手一段时间后，我找过一些孩子谈心，特殊生的家长有时还会被我请来共商育子之策。当学生有了进步时，我会及时送给他贴心的小礼物，引领他守纪、好学。但潮起潮落，孩子的旧习惯还是会让我呆呆的失望，这真是坏习惯的改造比好习惯的培养要难。

正好那个学期 ，我每周兼任他们一节音乐课。因为是班主任兼职，这样的音乐课经常会被占用。在教室里我不能弹琴，个人素质又限制我不会范唱。我不知道我的音乐课该怎么上。学生的心里自然是不愿意属于他们的音乐课被变成语文课或是数学课。后来，为了奖励他们的纪律有进步，我决定在这节音乐课上进行音乐欣赏。我给他们播放了《隐形的翅膀》、《飞得更高》等流行歌曲，带他们品味歌词，让他们学唱，孩子们居然乐此不疲。他们每周选好一个音乐队长自带小音箱，把励志歌曲装在里面，在教室里放放放，乐滋滋地听听听，表情还是那样的享受。他们在那些现代歌曲中理解歌词的含义，他们喜欢听音乐课本以外的流行励志歌曲，这也正好是音乐课的超级补充。后来，他们的音乐老师很奇怪地问我：“你们班音乐课的纪律怎么突然那么好了呢？以前我可管不了他们。”也许真的是音乐欣赏把他们带进了音乐的唯美，牵引了他们的思绪与行为，音乐真的可以改变一个人的大脑，改变一个人的行为，达到启智育人的目的,我暗暗高兴。在《第56号教室的奇迹》这本书里，雷夫老师带领孩子开展了很多潜移默化的活动，这些活动抓住了孩子的心，使孩子在活动中受到教育，使教育者的工作找到理想的突破口，继而取得巨大成功。我也曾经感慨现实中的我们却是那样的束手束脚，基本开展不了什么活动。但自从兼职了音乐课，我觉得那些潜移默化的活动可以开在课堂上。如果我们能孵化出更多的活动,满足学生脑的需求,学生的成长会更快乐。

脑科学研究表明，音乐对学生的学习具有重要的影响作用。良好的音乐能够到达潜意识，缓解学生心理压力，拉近师生距离，为学生打开学习之门，提高学生的学习效率。 但是我们也要注意正确使用背景音乐。 音乐只是起到辅助作用，不能违背教学内在的规律性。我们要注意音乐的播放时机、时长以及音量的大小，注意音乐播放的地点和氛围,让音乐在课堂上的使用既启智又育人。