听读书报告有感

       今天听了刘丽娟老师的读书报告受益匪浅。看似随机生成的却有着丰富内涵的课堂评价语成了教师的制胜法宝。刘丽娟老师的“激励性评价并不是一味地夸赞表扬”这个观点我非常赞同。一段时间内本着赏识学生的原则，我对学生的回答盲目赞扬，结果导致课堂发言杂乱无章，学生也思维发散到抓不住重点。所以我也看了一些关于课堂评价的论文。有一篇论文就提到评价语言要因人而异。由于基础知识和智力发展的差异，对待不同的学生评价语也不能采用同一种标准。同样是一个问题，对于学困生来说，他的回答可能不能尽善尽美，但为了树立学困生的信心，要多鼓励他们展示自己。而对于优等生来说，当他们出现不正确回答或思维偏差时，教师应该在原有的基础上，及时纠正，适时点拨，再引导学生深入思考，让优等生在原有的基础上再跳一跳，够到更高的果实。

      听赵爱凤老师的读书报告，我的脑海中出现了一个美好的画面。正像听她课时舒缓，自然的气氛一样。同学们跃跃欲试的小脸上充斥着自信。这应该就是她注重发挥学生学习主体性的成果吧。

理想的课堂，应该是快乐的、智慧的、有浓郁的人性关注和极强的生命呼唤的。在这里实现了学习的最高境界——享受学习，课堂把自我实现，开拓创新的权利归还给了学生，这样的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。