现在学生不喜欢阅读与不会写作已经成为了一个较为普遍的问题，作为一线教师的我深有体会。尽管我们国家从上到下一直在倡导阅读，学校一些老师也在大声疾呼，努力践行，但理想与现实之间仍然有很大差距，而这个差距也是我们每一个关心教育的家长所担心和忧虑的问题。那么，症结究竟在哪里呢？
      喜欢阅读的原因是相同的——兴趣，不喜欢阅读的原因却各有各的不同。孩子们所处的环境其实较为简单，学校、家庭，再加上一个自身因素。这三者之间的协调联动很重要，如果配合好了，孩子很可能将阅读作为自己一生的兴趣爱好，如果配合不好，孩子也可能一生都不能与文字结缘。
      有些家长很喜欢读书，于是在家长的熏陶下，孩子很自然地也就喜欢上了读书。有些家长不喜欢读书，但很重视孩子的教育，在孩子很小的时候就经常给他买书，陪他读书，于是，孩子也就很自然地喜欢上了读书。
      不喜欢读书的，孩子的原因是有的，但愚以为家长也有不可推卸的责任。现在的图书业很发达，市场上有各种适合学生们读得书籍。有的家长也可能会说，我也给孩子买了很多书呀，他就是不喜欢读，后来我就不买了。很可能你还没有买到那本适合于你家孩子读的书。现在经济条件好了，物质极大丰富了，我们可能会给孩子买好多好吃的东西，也可以这么说，在将子女视为掌上明珠的家庭里，孩子要星星就不给月亮，那我要问家长这样一个问题，您用于给孩子买书的钱和用来给孩子买吃的东西的花销相比，有多大差距呢？一个是精神食粮，一个是物质食粮，是否比例协调，均衡发展？仔细盘算一下，我想我们每个家长都会感觉汗颜的吧？
       文字的魅力是需要时间的打磨，身心的投入，和知识的累积与沉淀等多种因素叠加在一起，才能焕发出来，孩子亲近书籍，让文字成为吸引他的一种超脱于画面、光影、声音之上的美。现代社会，电子产品的魅力太大了，我们家长都难逃它的魔掌，更何况孩子。所以，家长是孩子阅读的第一责任人，要给他创造一个良好的读书环境，才能让他顺利地走进书籍的大门。你在那里玩手机，却催促孩子去读书，他怎么能塌下心来读呢？
       每个家庭和每个孩子的情况都不一样，但我认为，应该是这样来培养，有心的家长可以看看你缺少了哪个环节。
       读书不是一时兴起地推荐，和絮絮叨叨地催促，阅读是有选择，成体系，从牙牙学语开始，到生命终老结束，循序渐进的过程。幼儿时期有绘本，大一些有童话、故事，再后来，有各种报刊、杂志、名著。

       姑且不说不喜欢读书的缘由，我们还发现一个问题，那就是有些孩子喜欢读书，也确实读了许多书，但是仍然不会写作，甚至语文成绩也不甚理想，那症结在哪里呢？在这里，我要说的是，读书有浅阅读和深阅读之分。上面提到的这类孩子肯定是浅阅读。
      
       什么是浅阅读？有些孩子读书非常快，一天甚至于能读一本很厚的书，有的孩子读书速度也算正常，但从来不动笔墨，看过的书和脸一样干净。这样的阅读也会有乐趣，但也仅此而已。那么这种阅读就属于浅阅读，上面说的只是一种表象，深层次的问题就是他只了解了书中的一方面内容，就是情节，读书的时候只是被故事情节拽着走，从来不进行思考。严格的说，浅阅读属于惰性阅读。阅读怎么会有惰性呢，他很喜欢啊，很积极呀？阅读是一个综合性的思维活动，需要你多个维度的去解读文章，这样的话才能够领会文章的各个方面的信息。不思考的浅阅读就像不经咀嚼就吞咽的饭菜，看似吃了很多，但你消化和吸收得很少，相比于细嚼慢咽的人，自然会有很大的差距。 
       
       什么是深阅读？我想用这样几个关键词先来概括一下：有参与、有思考、有收获、有体验。

       有参与，简单点说就是读书时，除了眼睛、嘴巴，还应该有手的参与，中国自古有“不动笔墨不读书”的说法，就是这样。从记忆方法地角度说，多器官参与的记忆效果会更好。古人还有“好脑筋不如赖笔头”的说法，圈点、勾画、批注会帮助我们更好地，提炼经典内容。参与度越高，收获越大。其实有好多人参与读书也做成了一门学问，成就了一种学术。古有金圣叹批《三国》，今有于丹《论语》心得，都非常有名气。

       有思考，是说读书是一个双向的思维活动，而浅阅读是单向的思维活动——只被动接受书中的信息，这种愉悦也只是一时的，就好像一个没有存储器的电脑，只能浏览信息，不能存储信息。 深阅读的思考是对书中的信息进行甄别、加工、整理、筛选、提升的复杂思维活动。在这样一个多维度协同工作的过程中，我们的收获可想而知，是呈几何级倍增的。
       有收获，这个收获比仅仅是情感上的愉悦享受，应该是多层面，多维度的。当然，愉悦体验也是一种必不可少的收获，但只是其中一个组成部分，绝不是全部。它还应该包括，知识的，审美的，文学的，人文的等等诸多范畴，这会与书籍的内容有关，但不管是哪个方面的书籍，收获都会是涵盖了若干个层面。
       有体验，是指把书籍中的内容与自己的生活相对照，并用于指导自己的生活实践的过程。其实，这是好多书籍最原始而本初的一个出版目的。
      
       如何才能让孩子做到深阅读呢？
       我们倡导亲子共读，小一点的孩子可以在读完后让孩子对故事和家长进行交流。 三年级以上的孩子就可做科学规范的读书积累。读书不仅仅要走眼，更要走心。那么，读书积累如何做呢？下面我给一个简单的样式，并进行解读。
       
                                                读书积累 
      书名：                             日期：
      1、生字词：（要有音、形、义）
      2、好句：（主要从用词优美，和修辞恰当两个角度来判断，高年级的同学可以从这两方面做一点赏析。赏析句子是中考的考试内容。这也是督促孩子理性解读的手段。）
     注：以上两方面，是积累的内容，读书要勤于动手。
      生字词是每一个读书人经常遇到的梗，有些人勤奋，遇到一个查阅一个，而有些人懒惰，遇到一个跳过一个；相同的阅读量，不同的读书方法，年长日久之后，收获就会迥乎不同。（在这里要提的一点是选择的书籍要适合于孩子的年龄和接受程度，如果读一篇文章，查字典耗费了太多的时间的话，也会扼杀孩子的阅读兴趣。）
      好句是为写作积累的素材，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这话说来似乎有些粗俗，雅致的说法也有哇，如“他山之石可以攻玉。”“学习”二字中的“学”就是学别人的东西呀，但“学习”和“抄袭”有着本质的区别，学习是适当而得体地化用，而抄袭则是毫无技术含量的搬家。当你写作的时候，旁征博引，纵横捭阖，自然就会为你的文章增色不少。

     3、主要内容
     概括文章的主要是对文章的一个概括、提炼、整合的思维过程。这种训练，是我们语文试卷考察的一个主要内容，同时也是我们生活工作必须的一种语言技巧。一提到技巧，就有一个娴熟度，娴熟度是需要训练才能习得的。这是技术的层面，而语文并非都是技术，也有艺术的成分。艺术是一个很复杂的工程，有个性、审美与创作性在其中。读书除了积累以外，还要有自己的领悟，这就要用心来做。
        4、读书随笔
        “随笔”是一个很宽泛的写作形式，可以写读后感，也可以写日记，还可以写其他的任何内容。当然，我们的随笔是一种练笔形式，学以致用，应该有意把自己读到的一些词句、内容、思想运用到自己的写作之中。当真正把学到的东西运用了，也才是把它据为己有了，否则的话，很可能沉睡在自己的本子里。而这里的用，也并非是要求必须随学随用，有用的意识就好。用多了，自然而然就熟练了。巴金说：“只有写，才会写。”写作除了艺术，也有技术在里面。语文老师都知道，要想学好语文，无外乎“多读多写”，所谓大道至简吗？
       当你读多了，积累的东西多了，思想也就丰富了，各种知识与思想在你的脑海里，交汇碰撞，加上自己的感情处理，这就是书籍给予你，对世界、人生、生活的指导和对自我的再认识。这样的话，自然就会写出有思想，有深度，有价值的文章来，这文章自然也就是好文章。
       读书、积累、写作，贵在持之以恒，三天打鱼，两天晒网，肯定不会有很大的收获。读好书，善积累，会写作，成为一种习惯后，一定会受益终生！