哦，原来文本解读就是这样！
  
这么多年，我的大脑几乎都是教参的跑马场，直到我遇到了王君老师，我才知道只有在文本里融入自己的血脉，文本才会真正地活过来，散发生命的气息，否则就只会是冷冰冰的文字。
 
于是，昨夜，我也尝试着用自己的头脑解读《赫尔墨斯和雕像者》，写出了《如是我读《赫尔墨斯和雕像者》》，我的文章刚刚发布在微信公众号号，王君老师的评语就到了——
“有些味道了！一个美好的开始！”
 
参加工作23年，我才略略知道什么是文本解读，才写出了自己关于文本解读的第一篇文章。真的太迟了！好在我已经迈出了自己的脚步，尽管文字还是那么幼稚，尽管我的目光还是那么短浅，尽管我的思想还一点也不深邃，但是我还是有一点小小的自豪。因为我想走，我在走，我知道要走下去。
  
经过跟王君老师的交流，我意识到文本解读可以从以下几方面进行：
 
一、咬文嚼字
 
王君老师说，对于这样经典的文本，就是应该咬文嚼字，就是应该字斟句酌，就是应该读进字的罅隙，甚至不放过每一个标点，反复揣摩。
 
二、联系生活
 
读文本就是阅读生活，因为生活就是语文的外延，因此一定要联系生活，在文本中看生活，在生活中读文本，所以，理解文本的时候要有一种意识，始终要勾连生活。
 
读文本就是读自己，一千个读者就有一千个哈姆雷特。课如其人，是说在讲课风格上课会体现每一个人的个性；从另一个角度，课如其人，也是说明在对可的解读上，可也体现着教师个人对社会的认知。所以，教师在阅读文本的时候，在某种程度上就是在阅读自己。
 
三、思辨性
 
我们要能够走进文本，与作者与作者笔下的文字产生共鸣，理解作者。在另一个角度上，我们必须要有自己独立的思考，敢于质疑，不跪着教书。我们要用自己的思想跟作者的思想去碰撞。只有我们教师站起来了，我们的学生才不会永远跪着。不迷信权威，不迷信书本，不迷信老师，这种独立的思维对于我们当下的学生是多么宝贵啊！
 
四、考虑文体特点，从语用方面加以解读，比如《赫尔墨斯和雕像者》这篇文章，就可以从语言这种文体入手，思考寓言的写作技巧。
 
 
为了追寻心中的那个朴素的语文梦，就让笨笨的晓东，继续笨笨的思考，痴痴地动笔吧