《最后一课》——一群普通人的爱国故事

纵观《最后一课》，我发现了小说中所有的人物都存在一个共同的特点：那就是都不完美，都有一定的缺陷。

我们现在研究小弗朗士——

1.那天早晨，我去得很晚，心里很怕喊麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧！

“很晚”可以想见小弗朗士的惰性；分词“一个也说不上来”，学习差到了极点；“我想就别上学了，到野外去玩玩吧！”自作主张，逃学，胆子不小，可能已经不是第一次了，有了经验有了胆量。

2.天气那么暖和，那么晴朗！暖和是触觉，清朗是视觉，不去上学丝毫也没有给小弗朗士造成心理负担，小弗朗士在尽情地享受着逃学的快乐。

画眉鸟在树林边婉转第唱歌；锯牧场后边的草地上，普鲁士并正在操练。这些景象比分词用法有趣多了。这里的分号值得探究，分号是并列关系，在小弗朗士的眼里，普鲁士兵的操练跟画眉鸟唱歌一样有意思，一个懵懂无知的少年通过这一个分号跃然纸上。

3.“他给我的惩罚，我爱的戒尺”从小弗朗士受到的体罚可以看出小弗朗士是个贪玩的孩子。

4.“可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好在那里摇摇晃晃。”看出他的基础实在太差。

5. 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……

这是小弗朗士的自述，从这里看出他把旷课当做寻常事

6. 大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。

这个大家里当然也有一个小弗朗士，得过且过。

韩麦尔先生：

1.       平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

班级秩序比较混乱，韩麦尔课堂管理能力较差

2.       我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

责任心不够强

3.       韩麦尔先生呢，胳膊底下，夹着那怕人的铁戒尺。我忘记了他给我的惩罚，忘记了我挨的戒尺。

从“怕人”“惩罚”等词语可见老师经常体罚学生

镇上居民：

1.       最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

2.      

解析：一向空着，就是总是空着，可见很少有人来到教室听课。

3.       镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。

解析：跟第二句互为补充，说明他们当初很少来到学校听课，连初级课本的知识都没有掌握。

4.        “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。

解析：这句话又对前几句进行了补充说明。父母关注的只是经济利益，没有把孩子的学业放在心上。

但是，当阿尔萨斯、洛林被割让给普鲁士，当这个小镇上的所有的人只剩最后一堂法语课可以拥有的时候，人们的内心受到了巨大的撞击，人们的家国意识在这巨大的灾难中被充分地唤起。国家最重要的体现就是内心的归属感，而语言就是一个民族内部精神的脐带。在国破家亡的时候，因为这种家国之爱，在这最后一课上，人们彼此的心紧紧地贴在了一起。

为什么这篇文章要塑造这么多有缺点的人物？这对小说的主题会有影响吗？

有缺点的人物是人物的一种常态。正因为有缺点，正是因为普通，小弗朗士和韩麦尔先生才能够成为千千万万法国人的代表，他们朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的情感成为法兰西民族的共同心声。