《江城子 密州出猎》说课解说稿

陈晓东

一、选课的起因：

1.       七年级课文学习已经接近尾声，课本几无可选之文。

2.       在天津讲听余映潮老师徒弟李明珠讲课《江城子》颇有感慨。

3.       自己钟爱古典诗文，喜欢朗读，喜欢咀嚼，喜欢背诵。

二、        自己的学生情况（汝果欲学诗，工夫在诗外。）

1.我带领我的学生每天都进行课前朗读，每节语文课前5到10分钟，每一节语文晚自习我们都用来朗读。具体程序是这样的我先声情并茂地朗读《中学生写作素材集锦》中的精彩篇章，然后学生自己带有感情地试读，最后全班齐读！从开学之日起到现在我们一直在坚持！学生已经有了一定的朗读能力，培养了一定的朗读习惯！他们绝大多数同学不仅读的声音响亮，而且还能够融入自己的情感，声情并茂！而《江城子》这篇文章讲课成功的一个前提就是学生的朗读必须到位，而这一点我相信我的学生！

2.课前我引导学生复习了小学的关于苏轼的诗歌《望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》；补充了苏轼被贬岭南写下的《食荔枝》，以感受苏轼的豁达胸怀。利用《中学生写作素材集锦》朗读并且背诵了苏轼的《念奴娇》《江城子》，朗读了《苏轼》；感受其豪放与婉约的不同特点。有利用语文课的时间学习了《水调歌头》《记承天寺夜游》，感受了苏轼对弟弟的骨肉情深和被贬黄州时的种种幽微难言的情感。

三、对于课堂呈现形式的点滴思考——大整合

我们教育局领导、学校领导，一直提倡我们大整合，就是把书本的资源就行重构，使之更有效，更有序！

对语文而言，究竟如何大整合？这个问题始终在我心中萦绕！我想用“一线串珠”在整合教学资源，在学生拥有了厚实的积淀之后，在学习相关的课文，便自然会事倍功半，水到渠成。那就是以人物为点，以时间为序，贯穿小学、初中甚至高中。我想用这一堂课来展示我在大整合方面的点滴思考。

这堂课我整合了下列内容——

1.《望湖楼醉书》

2.《饮湖上初晴后雨》

3.《食荔枝》

4.《题西林壁》

5.《水调歌头 明月几时有》

6.《念奴娇 赤壁怀古》

7.《江城子 密州出猎》

8.《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》

9.《记承天寺夜游》

10.《苏轼》

总体思路就是——以教师的豪放之风格讲苏轼的豪放词——把学生带入词中！

说具体教学环节

首先简介作者苏轼的生平和写作背景，这样可以让学生更好地感受文章，感受苏轼其人。

接下来的总体教学环节是：读一读，品一品，写一写。

因为读这一环节是悟和品的前提，不朗读不反复地朗读就不足以品更不足以写。因此我在读一读这个环节分为四步来走。第一步读准其字音；第二步读出其节奏；

第三步读出其重音；第四步读出其情感。

第二环节品一品，这一环节的目的在于把学生的思想有感性引领向理性，为此我先出示这首词的译文，为学生的赏析扫除理解上的障碍，然后用南宋刘辰翁的名言进行过渡，（词至东坡，倾荡磊落，如诗、如文、如天地奇观。）

引导学生从选材、字词句、写作手法的角度来赏析本词的豪放体现在何处。

最后明确题材新颖，尽显豪放；语言传神，表现豪放；手法巧妙，突出豪放！

第三大环节进入“写一写”环节，重温课外链接，以“我心中的苏轼”为题进行当堂练笔，然后出示我的下水作文。

男儿何不带吴钩？收取关山五十州！

你的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，  一种无须声张的厚实，一种并不陡峭却足以让我们仰视的高度！

东坡何罪？独以名太高！

才高八斗的你虽然屡遭贬谪，历典八州，身行万里，但是你始终痴心不改，信念不衰！你就是时刻把百姓冷暖挂于心头的父母官，你就是那满含报国之志的奇男子，你就是那情深意重的伟丈夫！你的文章，你的胸怀，你的人格，为我们后人树起了一座永恒的丰碑！

最后小结，布置课下作业。

查找资料，透过一个小故事或者苏轼的一首诗词来进一步丰满你眼中苏轼的形象！

推荐阅读：余秋雨《苏东坡突围》

作业设置目的——把学生的兴趣由课内引向课外这个更为广阔的天地！如果学生们因为我的课而喜欢上了苏轼，喜欢上了文学，而让自己的骨头越来越硬，让自己的心灵越来越软，那当真是善莫大焉！