奇文共欣赏，疑义相与析

                ——读“语文湿地”“ 培东专栏”《语文从最初的“一”字出发》有感

今天是六一儿童节，这个特别的日子我收到的最好礼物莫过于语文大咖肖培东为我而写的一篇文章。

在“语文湿地” “培东专栏”，肖特专门写了一篇文章——《从最初的“一”字出发》，来评价我运用“一字立骨法”设计的《故乡》。

心中满满的，都是激动与欣喜。晓东的一篇拙文竟然引发了大师级人物——肖特的思考，而且利用自己的专栏，写下了洋洋洒洒数千文字，这份长情让我感动，晓东何其有幸！

细细咀嚼培东的文字，我不禁被培东的才气与思想深深地折服。

初识肖特是源于王君老师的文字，那个衣带当风的白马王子，那个有着南溪风致的江南才俊，被王君的文字描绘得形神毕肖，感觉他就站在那里，向着你微微地笑。

得见肖特是在语文湿地的第二次年会，他点评我在年会上执教的《看云识天气》，风趣幽默又一针见血，不仅让我对《看云识天气》本身，更让我对说明文教学有了更深的思考。培东就如一朵云，就在那里慢慢地缓缓地静静地诉说，那种一语道破的能力，那种化深刻为浅显的能力，那种思维的穿透力，都让我，让每一个与会者震撼不已。之后听培东一个人执教中学和小学不同的学段两堂公开课，培东腾身百变，一会变成大哥哥，一会变成小孩子，引导学生由乱花渐欲迷人眼一直走向柳暗花明又一村，课堂教学艺术可谓深得师傅钱梦龙“导而弗牵”之三味。

今天肖特此文，针对我的《故乡》教学设计，条分缕析，带给我深深感动的同时也带给我深深地思考，诸多心中的困惑经过培东文字的烛照，焕然冰释，心下澄明。

我对“一字立骨法的思考与研究”刚刚半年有余，尚处在起步阶段，虽然热情有余，但是能力不足，心中多有所惑，恰在此时得到语文大师肖特的指点，幸运之至！幸福之至！

我把肖特文字带给自己的启示总结如下——

一、“一字立骨法”所选择的字要真的能够立得起来。“横”只有一次出现在文本中（荒村之横），但是另外两次“横——心灵之墙”“横脚下之路”有一种勉强之感。且横下一条心，走出一条路作为 “我”的情感与小说主旨，不严谨。要思考把自己思考的东西，自然呈现给学生。

二、我们的课堂起点是学生，我们的教学是基于学的教学，再好的教学设计都是服务与学生的教学，服务与学生的阅读。而自己以告知的形式进入课堂就有点“横”。应该先了解学生的个性化思考，在此基础上在提出自己的解读。

三、语文教学，要积极创造学生参与的机会和条件，让学生真正进入主动学习的状态，实现由被动学习到主动学习的转变。而自己大段的过渡语显然有点自我抒怀的感觉，有一点生拉硬扯的感觉。而由“横——萧瑟之景”到“横——心灵之墙”，肖特给重新设置的过渡语真是妙极——

“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，回到故乡，你还发现横着什么呢？”这样激发学生探讨，进入文本深处。学生阅读后会发想：老师，我觉得故乡人与“我”之间还隔着可悲的厚障壁。”你是怎么发现的，文章是怎么说的？这样很自然地进入了人物探讨。”

与智者探讨最好的方法是亮出自己的思想，我想这是对智者最大的尊敬。此时心中尚有几点困惑需要与培东兄商榷，向培东兄请教——

一逻辑起点。

关于逻辑起点的问题，我们的课堂的逻辑起点原则上应该是我们的学生，这固然没错。但是具体实行起来，会受到各种条件的制约。比如受到班级授课制的制约，个别学生的发言是否就能代表全体学生的认知，也未可知。还有当时具体的情况是在北京名师大讲堂一课时讲《故乡》，因此我采取的策略就是单刀直入，开门见山。如果让学生在分别用一个字来谈对《故乡》的感受，显然是不现实的。如果设计成两课时，按肖特的开篇，确实不失为一种很好的方法。

二对话方式

肖特的对话方式如流水，往往在无痕中就完成了交流。如王君老师所言，这是课堂对话一种很高的艺术。一般人很难达到。这是一种师生交流很美好的方式，但是却不是唯一的方式。比如袁阔成刘兰芳的评书，自说自话，可是我们听上一个小时还意犹未尽。我们的课堂交流方式也有很多种，有时候课堂也需要宣告，有时也需要需要大信息量的输入。余映潮老师课上教师以自身的水平为学生植入的大量的信息，也许学生当堂课不能完全消化，但是天长日久，一定会慢慢发酵，成为学生一生的营养。对话方式有很多，究竟选择哪种或者哪几种，这跟教师的水平、爱好，知识储备、课堂追求密切相关。

三是三个“横”字的逻辑关系

肖特说“一字立骨法”中的这三个“横”字，只有第一个“横”出自文本，而第二个第三个横字很是牵强。对于肖特的这个观点，我有一点自己的想法。

首先，一字立骨法得这一“字”，本就可出自文本，也可以是对文章的总结提炼。比如特级教师王君经典课例——《老王》中的关键词“活命”。

这三个“横”字，其实逻辑关系比较明显。荒村之横是“景”，心灵之横是“人”，而横的根源在于社会，从而引出文章的主题，也就是第三个横——（横——脚下之路）。

至于说为什么选择“横”而没有选择“变”等其它的字呢？我觉得这也是缘分吧！根据你的兴趣爱好你的眼睛你的眼光你的知识底蕴，你一定会发现属于你的那一个字，它可能不是最好的，但是它是你能驾驭得了的那一个字。

培东兄在第一个“横”和第二个“横”字之间这集的那段过渡语真的是太自然了，自然地走向了文本深处，当真是豪华落尽见真纯，真好，晓东收下了！

四是文章的思想内容

我再一次地感觉到了特级老师就是特别有思想特别有底蕴的老师。肖特围绕第三个“横”，引经据典，深入探讨了关于这篇文章的思想主旨，这种论说的能力让我羡慕且叹服！

关于《故乡》一课的主旨，有很多种，仁者见仁，智者见智，关键是你自己要有自己的主见，要能够自圆其说，因为文字本身的不确定性，语文教学就应该是个性化的教学，只要我们有自己的主见，且能够完整而严密地论证这一过程，这才是最重要的，学生不在于一定要获得什么样的结论，而是在获得结论的过程中获得思维训练。

在北京马驹小学名师大讲堂执教这节课时，孩子们的思维还是得到了比较充分地激发。课后互动交流中，很多老师反响非常热烈，对一字立骨法很感兴趣。2017年4月23日讲的这堂课，而今一个多月过去了，很多老师开始研究起了一字立骨法，开始在教学中运用一字立骨法，甚至爱上了一字立骨法，我们还成立了“一字立骨法研究小分队”，甚至得到了王君老师的大力支持，我真的很欣慰且很振奋。

我知道，我们研究、思考的“一字立骨法”还真的很不成熟，甚至还比较丑陋，还有好长好长一段路要走。但是我也也知道——万物之始，其形必丑。有了像肖特这样的大咖的关注和指点，有了我们爱戴的王君老师的参与和引导，有了“语文湿地”这样水草丰美的土壤，我们的“一字立骨法”一定会越来越成熟！一定会为更多的老师解读文本、课堂实践、文章创作带去新的灵感与思考。

有一个好友悄悄地对我说：“晓东老师，如果肖特这样评价我的文字，恐怕我肯定失落想流泪吧！我想宽慰你，可又不知道说什么。”

我微笑着，回了她一段话：“你真傻，我从看到肖特这篇文章一直到现在还处在幸福和激动之中呢？你想想，有谁肯为了你写上几千字呢？”

真的，在铺天盖地的信息里，有谁肯用心读你的文章，有谁能专门为了你写上几千字呢？而且这个人还是名满中语届的白马王子肖培东。

肖特在他文章的最后一段这样写道——

“我这样说，是不是有点好为人师，但是我真心希望陈老师有更大的进步。毕竟，他是那样真实地向往进步又勤奋的人！”

这段话让我的心里热乎乎的！我感觉到了一位兄长的拳拳之心！如果说肖特这是好为人师，那么我要说——我，我们每一个真心热爱语文的人，我们每一个渴望进步的人，太需要肖特这样好为人师的人了，这样的人在如今何其少哉！

伙伴们，在研究、思考“一字立骨法”的路上，我们一起走！

我相信，明天我们的“一字立骨法”一定会更好！！