特殊儿童言语治疗学后感

通过学了特殊儿童言语治疗课程后，让我知道自闭症儿童语言训练的实施要有训练前的准备工作：个别训练（对自闭症儿童进行一对一的个别训练。）和集体环境的创设。户外活动、统合训练室——自闭症儿童大都存在着感觉统合失调的现象，创建统合训练室，运用器械对他们进行感觉统合训练，帮助儿童趋于稳定和平衡，为语言训练打下良好的基础。

在我们训练自闭症儿童语言的过程中，首先要注意观察他是否多动，还是较为安静（不配合，生活在自己的世界里），对于多动的学生，我们需要以常规训练的方法以及动手能力为重点，通过课堂实践得知，这个过程中可以使这部分学生建立听指令的意识（或仅仅是配合的意识）和自控的能力。  

 如：在课堂上面对不理睬你、不愿配合你的学生，我常采取刺激法，先让其能够注意你，再在课堂活动中找到她的兴趣点在哪，然后利用晓颖兴趣点做为强化物，通过对强化物的合理利用达到预期目的，使其在此过程中逐渐形成听指令的意识，及条件交换意识，并且与我建立互相信赖的关系，之后再进入语言交流训练的环节，此时的她不会生活在自己小小的世界里，而是会配合进行各环节。

但同时我们还应注意在对这部分学生进行语言训练的时候，不应忽略了启发自闭症患者去理解使用语言的意义，甚至剥夺了他们使用语言满足需要的机会，因为这种为说话而说话的语言教育，必然事倍功半。所以我们要时时理解语言的作用，引导孤独症学生使用语言时尽量实现交流的目的，正因这才是语言训练的根本。只有抓住了这个根本，所有的语言形式训练才有实际意义，否则会本末倒置。所以还应多让他们在实践的过程中运用语言。