一个生命的价值不仅仅在于他自己取得了怎样的成就，更在于这个生命对另一些生命的意义。当某一个生命不再仅仅为自己而活，他的肩上便担当了他自己该有的责任，他的内心便有了对另外一些生命的关爱。这份关爱涉及到自己的亲人时，他的这份爱可以感动人但是不能给人以高尚的感觉，只有当一个人能够爱所有的人，这份爱才可以撼动最顽固的思想。

年轻的时候，我以为“爱”的方式是说服教育，是理解宽容，而如今的我渐渐懂得，“爱”可以用“恶狠狠”方式来传达。

这些想法，源自自己很久以前的一些感慨，多年走来，终于得到了我这个年龄才有的感悟。翻看了自己曾经的教育记录，那里有一段心理历程是这样的：“原本希望自己的生命能够充实，原本希望用自己的热情带动一方生命，原本希望自己的热情可以点燃一片激情……然而，一个个早已被宠坏的孩子，一个个早已顽劣不止一年了的孩子，一个个被灌输了各种各样奇奇怪怪想法了孩子，让我怎么去带他们前行，我无法潜心于专业的学习，我需要不断通过现象思考查证本质，我的时间耗费在毫无价值的纪律管理中，我没有时间陪伴家人，我没有时间深入研究教学，我耗尽我的时间到底是为了什么？”

于是如今的我，管理学生“严”字当头，以爱为底，调皮的学生见到我自己觉得“毛骨悚然”，稳重的孩子见到我跟严禁认真。我成为了学生眼里的“特别坏”的老师。

我知道，这种“坏”是拘束学生而得来的，是不允许他们懈怠而被学生命名的，不论自己的名声好坏吧。用爱心严格管理，多年以后的学生自然能够明白老师的良苦用心。