这次学习，让我了解了更多有助于语文教学的知识和方法。

      比如说群文学习，一般来说，我们更多的是选择一篇文章或一本书进行阅读交流活动。这样的话，就显得单一、枯燥点。了解了群文学习之后，我觉得可以先让孩子自由选择喜欢的阅读书目进行课外阅读，再让他们从中选择出自己喜欢的书目，确定三四本之后，组织开展阅读活动。在阅读过程中，孩子们可以自由选择自己喜欢的一本谈感受。语文课程标准》中的总体目标中要求孩子具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。要求小学生的阅读量在10000字左右。《薛瑞平班级日志》中的故事教学、每日所诵、经典诵读……她曾这样说：语文教学只要阅读兴趣、阅读能力培养起来了，语文教学中的一切问题就迎刃而解。”对此，我认为“群文阅读”的引进是势在必得。

群文阅读的思维结构：四个重要的观点：1. 人类对世界的理解和把握是结构化的；2. 在相同文化背景下人们的思维结构是相通的，阅读理解也是如此；3. 教师对文本的结构把握得越深刻，越能够培养学生的阅读个性，教学才具有更多的灵活性。4. 教学的结构要依据文本的结构特征，并不是一成不变的。过去人们批评说：“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。”确实如此，如果只孤零零地进行一篇又一篇的阅读教学，就很难形成学生系统的知识结构，而“群文阅读”恰可以弥补这方面的问题。“群文阅读”的教学有利于培养学生整体把握文章的能力，可以进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量。大量的阅读材料，使学生开阔视野、积聚知识，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力。

“群文阅读”需要透过我们老师的教学活动，步骤化、程序化，让每个学生，不限天生能力、先天条件不同，背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都往前进展一些。由此，我们要做有心的语文教师，做学生阅读的点灯人，指引学生游历在文字营造的精神家园，吸收文化的营养，让学生的心里长出智慧的幼苗，让人生在书籍的映衬下变得充实而美好。