“笔尖的舞蹈”日记展示课

四川泸县二中外国语实验学校 谢华

写作，是铭刻，是提炼，是永生和重生。——王君。

文字真有一种奇妙的魔力，尤其是青春的孩子，他们的每一个日子都勃勃生机，随便一扬起来就是满目的花开灿烂。随便的一低头都是惆怅的诗篇。写下即是永恒，那么，请跟我们来，轻叩“日记”的庭院，看色彩的浓淡明暗交错吧。

有“青春之语文”作文引领：

近段时间，痴痴不倦阅读王君老师的著作《听王君讲作文》，王君老师总是将生活常态的话题开辟成作文课，尤其是跟学生紧密相关的生活素材，则是常用常新的作文材料。“青春之语文”教育思想的浸润像春风拂面而来，更是像极了母亲娓娓道来孩子的成长变化。眉目之间全是关于孩子的喜悦。

 马克思.范梅南曾这样说到：“教育是一门迷恋他人成长的学问”。因为迷恋，你会极致的喜欢，忘我地无可救药的投入。

 王君老师在《下水日记，呼唤审美的人生态度》的教育反思这样写道：

“下水日记”构筑了我初一上学期作文指导、评讲的整个基本框架。以我的日记为辐射，“日记朗读课”“日记感悟课”“日记点评课”“日记辩论课”“日记仿写课”“日记赛读课”以最为自然的姿态走进了语文课堂。这是一个真正的充满人文关怀的课堂：教师俯下身子去写作，学生站起来欣赏。共有的生活，共同的焦点，共存的疑惑让写作燃烧起最原始的生命激情。

 读到这里，我不由得欢喜啊！就像知音相遇，使劲在文字中批注：那么多花样，师生共精彩！我也跟着来。王老师对 教育的痴迷投入直接影响着我，让我重新整合我十来年的作文教学，孜孜不倦，乐此不疲。

 回顾往届学生，我们曾举办了“日记市场”“聆听文字的旋律”“角色日记展风采”……但真正像王君老师这样做，还得好好系统构建自己的日记课程，让我常常宣称的“阳光阅读”与“行云写作”真正抵达我想要的愿景，学生的才智才能更好发挥出来。也让我们的“阅读.悦读.越读”最后能落地生根，化作文字的输出形式，对生命成长有精彩的留痕。

 于是这学期，我们的写作从周记改变为日记。当然这期间也得益于上届优秀学生袁枭给我的建议：“老师，写日记远比写周记收获大，下一届的学弟学妹们写日记……”他一句言语，我放在了心上，并纵向思考，横向比较，左右勾连，将作文框架，随笔思路做了一些调整。于是，我们欢天喜地奔赴“日记”去。

 有青春之孩子作日记实践：

 每月主题活动中，曾有“三月，暖风拂过心灵”作文抒怀，四月“今天，你读书了吗？”“五月，日记进行时”……我们设计了日记展示课，孩儿们自己取名，设计布置黑板，“小日记，大天地”“笔尖上的舞蹈”，还有黑板上的精致语言匹配：“花香蝶自来，艺深自儒雅”“我站在这头，你站在那头，跨越万水千山，岁月流逝……”

 忽然间，孩子们就像思想猛涨了起来。对时间，对文字，对岁月，都多了几分怜悯和等待。更多了对青春未来的期许和憧憬。美与忧伤都会在文字中轻轻流淌。

 我静静聆听，听一泓清泉唱着小溪的歌谣，怀揣着大海的梦想，奔赴了去，那姿态，令我陶醉不已。

 下面选摘孩子们的日记：

 雨桐平时有些小胆怯，我在她背后轻轻拍了她肩膀，鼓励：“你上去交流日记可以将你的日记随文漫画做交流啊。”她写道：“因为胆怯和懦弱，我是绝对不会站上那个讲台的。但谢老师那和蔼可亲的微笑驱除了我心中的杂念，这微笑，使浑浊的天空变得澄明了，是颓废的生命变得盎然了，是黯然的大地变得明亮了！”（我欢喜的不是她表扬老师的微笑，而是看见她微笑着站在了讲台上。）

 彭雯菲在5月14日的日记中写道：今天，我们终于等到了发书的日子，太激动了！我在公平公正的语文素养1000分积淀奖的“抽签”得书的活动中抽到了我最喜欢的作者的书——毕淑敏的《北极光的微笑》。我很满足，太幸运了！(颁奖典礼的好书很多，但能完全切合心意，与书有缘相拥，这真是极其美好的相遇)

 潘劲松谈到：一个有书香的班级，一定有一个书香的老师。愿我们每一本好书都散发出香气，拂过我们的心灵。（我心底暗自窃喜啊，书香班级，书香老师，他们早就向往做灵魂有香气的人啦）

 张瑶在4月23日 的日记中写道：

 今天的颁奖大会很是开心，那种开心是无法形容的，一学期与这几个月的努力，都承载在了这两张奖状中。微风吹来，吹进我的心里，照亮了我的人生之路。

 期待的很久，这一天毫无征兆的来了，当初认真考试，只是不想让自己后悔。在我心里，不仅有学校的风姿影绰，更有您的书法墨香拂过我心。

 从未见过如此富有香气的女子。

 第一场大雪，您代替了母亲的角色，骄阳似火地陪我度过这个虽然寒冷但依旧温暖的冬天。您说，让人生的每一场大雪在生命中留下美好的回忆。

 这两张奖状含有太多的“第一次”，我盼望，我希望，我渴望，在那踮脚张望的时光里，能做您富有香气的学生。成为您的学生，很幸运。

（通过日记，我方明白，原来，那些陪伴都成了美好定格，包括那场大雪，是还在心灵的美好典藏，谢谢彼此的相遇）

 有三十年前的日记回眸：应一学生的要求，说要看看我做学生时代的日记。我于是带来了三十年前的日记，那时候还是小学生。当我把文字亮相在孩子们面前，小伙伴都惊叹了！字迹还工整，尤其是读到了几则日记，作文格式好有布局特色：基本上是先叙事，后议论抒情。学生们的目光传递着好多信息：猜测，羡慕，惊叹，不可思议啊，好神奇的日记实物……小学六年的包班教学所有学科的老师，我的妈妈，自然带着那个时代不可克服的问题，从而让我学来的普通话不够标准。但是日记最真实回望了那个年代，物质的清贫但从不缺少快乐，甚至是很昂扬的生活姿态。写到了母亲爱花，我爱红色的鞋子，爱劳动等等美好情愫。

“老师，你的文字，好多淳朴气息，都是关于农村生活的。”

“老师，最令人惊叹的是你的小伙伴成年后，你今天教学的学生是她的孩子。在日记中有见证，好感动啊！”

 居然有孩子说：“我一定好好写日记，三十年后，我也给我的学生看！”

 数十本泛黄的日记，薄脆的纸页，蓝色的墨迹，关于日记，那个年代，很多东西都会扑面而来。

日记展示课，跨越时空交错在一起。三十年前的，现在的，还有孩子畅想未来的。想想，就觉得日记课，就是人生舞台的浓缩课堂啊。

且行且珍惜，我们的日记，我们的青春，岁月如歌，我们都在第一谱曲作词者。

日记之美，美在我们的生命状态的随行。