在参加2016年丰南区中小学、幼儿园领导干部暑期集中培训的时候，北京一诺世纪指导力学院院长李明一的讲座给我带来了很大的冲击。

李院长讲座的题目是《未来人才条件与生涯规划》，听了这个讲座，除了对未来社会的变化趋势、未来的合格人才优秀人才需要具备什么样的条件有了一些了解，更重要的是接触到了一个新的教育领域——生涯规划教育，这在我以前的教育理解构建中是缺失的。什么是生涯？李院长的解释是“以工作为主线的各个方面角色的总和”。通过听讲座我领悟到，学生生涯规划教育，是为学生的终生幸福奠基的需要，是实施素质教育的重要组成部分，其目的在于增强学生自主学习的动力和能力、开发学生个人的内在价值和潜力。对学生进行生涯指导的核心，用李院长的话说就是“需要和才能的对接”，是“通过对话，共同寻找社会需求与自我才能的对接”。这让我反思到了自己的生涯规划意识，反思到了学校教师的生涯规划现状，反思到若要对学生进行生涯规划，我这个校长的生涯规划意识必须要再提升，而且要引领教师对自己进行职业生涯规划。恰好在后面的讲座中，李明一院长也强调“教师要对自己的生涯进行规划”，这就更加坚定了我的这一认识。于是我在培训结束后反复学习当时的培训笔记，并阅读了一些关于教师职业生涯规划的文章，“让读书助力教师生涯规划”的思考逐渐清晰起来。

随着教育改革的不断深入，教师已不再只是知识的传递者，而是教育资源开发的主体，是学生终身发展的引领者和开发者。因此，教师自身必须成为一个持续健康发展的生命主体，就必须学会为之而进行的以教师专业发展为核心内容的职业生涯规划。但实际情况是，不少教师缺乏生涯规划意识，缺乏主动自觉的发展设计，缺乏有效选择和建构的能力，其发展模式是：学校要求——学校组织学习——教师实践——总结；然而，从长远发展的角度看，教师应有的发展模式是：自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升。作为学校领导，应该成为教师职业规划的引领者和指导者。

我校教师读书工程实施得比较好，而且在读书的过程中，教师的职业认识和职业态度产生了很明显的改变，专业素养也迅速提升。于是我想到，其实也可以利用读书来助力教师的生涯规划。就在我校集体读过的书中，就有两本书可以作为这方面的教材，一本是陶继新的《做一个幸福的教师》，另一本是《读书成就名师——12位杰出教师的故事》。这两本书中不但有关于读书可以帮助教师进行生涯规划的渗透，而且更有成功地将读书与自己的生涯规划紧密结合并取得了成功发展的生动案例。

在《读书成就名师》中，钟志农老师将读书与生涯规划相结合，将读书与一线教学相结合，他的阅读史就是一部清晰的专业成长史。钟志农老师在50岁的时候，放弃了黑龙江某农垦区教育局局长的职位，成为了浙江富阳市的一名教研员。问及为何要从教育行政管理转向科研，他的回答是“凡事都要从宏观的角度考虑，从长远规划今后的人生”。他决定将心理学作为未来的研究方向，读书之于他，不是为了修身养性，而是为了职业发展。关于读书，钟志农总结了勤、通、用、新、严、久、精七个字。勤即勤读，勤动笔，勤动手也勤动脑；通即读书要融会贯通，要触类旁通，要横向打通；用是说读书要学以致用，要为我所用，读书是为了帮助他完善自我；新是读书要关注新的理论，要关注前沿；严即严格，严谨；所谓久，即读书要放眼长远，要坚持长久，钟老师有自己的10年阅读与发展规划，每个10年规划中又有更具体的计划和安排，他相信“十年磨一剑”的说法；精即去粗取精，精益求精，扎实系统地进行研读。正是因为有了这样的阅读与发展规划，钟老师从50岁开始做个读书人，用10年时间完成了心理学知识的建构，在58岁的时候成为浙江首位心理健康教育特级教师，而当时获此殊荣的在全国只有两位。

《做一个幸福的教师》中，陶继新老师提到“40岁的时候为60岁退休做准备”，他研读经典，不断丰富自己的学养，丰盈自己的精神，在退休之后，他的学术和事业都走向了更加辉煌的顶峰。陶老师也成为将读书很好地服务与自己的生涯规划的成功典范。