所谓教学，就是教师教和学生学的过程，这二者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，对教学成功与否至关重要。作为毕业不久的大学生，缺乏实战经验，备课通常是只会备教材，不会备学生。我也不例外，开学初，我只是专心研究教材，想方设法令课堂生动、充实。可是，备课尽心尽力，上课却不能达到预期的效果。

一年级的同学比较活跃，上课气氛积极，但是自制、自控能力较差。通常是一节课没讲到几分钟，学生就开始走神，思想不集中，手上玩东西，随意下位，或者和前后桌的同学交头接耳，更激动的时候就连回答问题也不举手，直接脱口而出，造成课堂秩序混乱，效率低下。而我自己有时讲课内容太深，脱离了一年级的实际，对学生拔高了要求，当学生在课堂上无心向学，违反纪律，要管理他们就像“水里按葫芦”那么费劲时，我的情绪又容易受到影响，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。另外，由于本班学期初频繁更换语文老师，学生的作业格式也不规范、统一，部分学生书写潦草，喜欢在作业本上乱涂乱画，

     我曾经一度苦恼，思索解决的途径。我试着走进同级其他班的语文课堂，虚心地向前辈学习，请教低龄孩子的管理方法。后来，我学到了一些好的方法，如上课喊口令，随时提醒孩子注意、纠正自己的行为，养成良好的习惯，让课堂井然有序；准备各式各样的贴纸、小奖品，随时表扬、奖励那些表现好的学生，让其他孩子向他看齐；改变单一、枯燥的教学模式，在识字记字方面，采取灵活多变的方法，如自编字谜记字、合一合、加一加、减一减、换一换、对对子、一字开花等；在朗读上，也采用丰富多彩的训练方法，如教师范读，男女生赛读、小组赛读、全班齐读、自由读、分角色读等；对待作业，我做到及时批阅，尽量全批全改，后进生尽量面批，格式上也进行了“拨乱反正”，每天都在课堂上表扬格式正确、书写美观的学生。经过一段时间的学习和整改，在课堂和作业上都有了一定的进步。

语文是大语文，直接与课外、生活相关联，我觉得自己做得最欠缺的是没有在学生的课外阅读和口语交际上多下功夫，坚持训练，导致学生的阅读和看图说话、口语表达的能力得不到提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信“重要的不是我所站的位置而是我所朝的方向”，作为教坛新手的我会继续努力，让自己和自己的学生们快速成长！