一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。对于教师来说，做人更是第一位的，因为教育是精神事业，一个教师精神素质好不好，会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。我们回忆自己的学生时代，最难忘的必是那种具备人格魅力的老师，他们在我们人生早期所给予的启迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我们终生受益。

       精神素质包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教师作为知识分子应该是智情双修、德才兼备的人。而作为知识分子对于“智识生活”的追求，一定有着某种坚实的精神价值内核和对理想的追求。教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。如果自己没有求知的激情，怎么可能在学生心中点燃同样的激情呢？所以，我认为，一个好教师理应永远保持学习、思考、钻研的习惯。诚如哲学家周国平所言：“质言之，知识分子的职责是守护人类的基本精神价值，努力使社会朝健康的方向发展。”身为教师，这是我们义不容辞的责任。阅读，则是我们在“铁肩担道义”的道路上不至随波逐流的最佳守护者。
       于个人而言，阅读与我有着一辈子的不解之缘，它是我人生中必不可少的一条主线。随着事业的发展和阅历的丰富，这种缘分已经超越了单纯的求知范畴，我意识到，它是我跟随内心而选择的生活方式。
          一、读得越多,了解的世界也越大。
         初为教师那几年，我发现自己的教育理论基础十分薄弱，便决定用阅读填补空白。一个偶然的机会，我读到了陶行知的著作，豁然开朗。后来，我了解到杜威与陶行知的师承关系，又开始阅读杜威。并循着书中呈现的线索，还阅读了不少人文历史、自然科学方面的书籍。
         二、读的越多，写的越好。
         对我们一线老师来说，大量鲜活的教育教学实践是最宝贵的财富，也是进行教育写作的取之不竭的源泉。阅读视野的开阔可以让教育写作左右逢源，不仅使文章具有强大的说服力，而且会呈现出独特的视角。我平时就有记日记的习惯，从事教学时间久了，也看了好多教育泰斗的事迹，日记中的内容慢慢变成了教育随笔和反思，但经常会有文思枯竭，或者不会从专业角度分析案例的情况发生，我迷茫了很久，直到接触《朱永新教育小语》，思路豁然开朗：眼光与判断力从哪里来？从思考中来，从阅读中来。在实践中不断思考，在思考中不断寻求答案，而这个过程都离不了阅读。为此，我特意购买了朱永新、李镇西、钱梦龙等老师的书籍，一路读来，当我能够把他们总结的精髓运用于教学实践，同时站在新的角度去思考时，我发现自己的教学路已在不知不觉中拓宽了许多。“只要你肚子里真正有学问，你怎么上课都叫素质教育！因为所谓‘素质教育’，就是高素质教师的教育！”
        三、“二流”好书也要读。
        在阅读了那些经典好书之后，我们还应该有意识地拓展自己的阅读视野，再读一些二流好书，尤其是对同一作者的书籍。
        台湾学者唐诺先生把只读经典书籍看作“标准的业余性阅读”，是“幼年期阅读”。那么，“专业性阅读”或“成熟期阅读”应该是怎样的呢？按照唐诺的说法，除了一流好书，还要读一读那些二流好书。当然，这些书都跑不了“好书”的范畴。
        他举了一个例子，比如阅读托尔斯泰，除了必读《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，一定还要读一读《复活》，前两部作品代表了托尔斯泰的最高成就，而《复活》是一部“失败之作”，却道出了托尔斯泰的“梦想、抉择、烦恼和生命变化”，这些都远远超出了《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》能够告诉读者的东西。学会判断“一流的书”和“二流的书”，这是一种能力，也是一种重要收获。
        四、跨界读书，做学生心中的“百科全书”。
        我除了读纯粹的教育类书籍，还读了许多无关教育的书籍，非常多元，包罗万象。我觉得教师要看不同领域的书籍，做一个“越读者”，这样才能建立起多元而综合的知识结构体系。而这样的老师，视野一定会更宽广，更能触类旁通，无疑更能胜任教师的工作。民主平等，尊重学生，知识面广，兴趣广泛，多才多艺，谈吐幽默的老师最能取得学生的信任，并有利于建立起良好的师生关系，无疑也会更受学生欢迎。要建构起这样一个老师的特点和形象，最直接最有效路径就是跨界阅读，多元体验，而不仅仅只是关注教学。
         有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净，宁静，浪漫，激情……