有声导读：

亲爱的伙伴们，你们好！这里是“叙事者·阅读”，我是叙事者李鹤，让我们一起深度拥有一本书！12月，我们将共读一位著名诗人、教育学者、生命化教育的倡导者和实践者张文质老师的一本书《教学是慢的艺术》。

美好的人总会相遇。我是2010年7月加入1+1教育博客之后认识的张文质老师。他对当今教育的思辨、启迪和实践深深地打动了我，再以后拥有了《教育是慢的艺术》这本书。细细拜读几遍，写下了五、六万字的读书笔记，两万多字的读书感受，并把书中的名言警句整理出了300条。之后把这些寄给了张文质老师，得到他的肯定和鼓励。甚幸的是在2014年4月北京八十八中第二届“勇气更新”活动中，在2015年7月、2016年7月第一二届“教育行走”活动中，在2015年11月合肥“心阅四方”读书活动和11月底泰安“全国智慧教师专业发展高端论坛”中又先后见到张文质老师，并聆听了他的报告。

非常喜欢在本书《理解就是一种勇气》自序中的一句话“只要一打开书，你就听见我在那里说话了”。读这本书，我们仿佛听到张文质老师娓娓道来，满是对教育深切的理解和深深的思考，并启迪我们不断关照、反思自己的教育教学，纠正违背生命的本质和规律的一些不恰当的做法。他说：“教育终究是基于生命和贯穿生命的，因而，他最终能够以更美好的生命的方式，缓慢而坚定地证明人性的胜利，证明我们内心对自由、光明、幸福不可遏制的渴求。”“‘发展’这个概念不仅仅是一个线性的过程，更是我们内心从艰难时世中撷取的精神特质，一种把生命特别是肉体带到更高卓处的需要，每个人恰恰是通过自己的误读而完成了对教育谨慎的改写。”

本书共有12部分。在第一部分《“消极”是我们最可怕的敌人》，张文质老师说：“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。这种消极已经进驻了我们的灵魂，成为我们的思维方式、生活方式。我们经常会情不自禁、甚至无法克制的以这样的方式处人、处事、处己，却不自知！”“我们太喜欢自己的‘坏心眼’了，也太习惯于用‘坏心眼’去对待自己的工作了”。是啊，我们太习惯用贬低、批评、歧视的方式对待别人、对待我们的孩子们。因此，我们应该“时时提醒自己，克制自己，改变自己的否定性思维，一点一滴的变得阳光一点，积极一点，主动一点，努力着慢慢使自己成为建设性文化的一部分，成为赞美文化的一部分。”

当今，在分数是硬道理的情况下，几乎所有的初高中都变成了考试的集中营，而这就是中国教育痛苦历史的一部分。而我们要做的就是“要回到生命当有的更坚韧的立场，回到作为个人的承担”， 努力做一个行动者，努力培植自己更丰富的教育智慧，努力从自己具体的工作中生发出更多的生命热度与温情。想大问题，做小事情，从能够改变的地方开始，用心的一点一滴地做改善教育的工作。

“教育应该是母性的，她包含着同情与理解。”我们的教育面对的应该是一个个具体的人，因此，增强我们的生命意识，改善我们的文化品质是非常重要的。“教育从来都意味着师生间的情意相通、精神共融。”

“教师不仅是知识的传递者，更重要的是，他是作为具体的一个人在影响、默化、润泽着他班上的每一个学生的。”“教育是通过这个具体的人而在塑造着更多具体的人的，这样的影响对成长中的儿童而言真的是直接、持久、深刻的。”“教育最核心的问题就是他到底会对学生一生有什么样的影响，它成全的是什么样的人。”

“一日为父，终生为师”。“父母”这个称谓首先就意味着一种责任，“你做了父母，你做了家长，你就要成为一个学习者。”“误了孩子的某一个重要的教育阶段和教育契机，很可能就影响到他长远的发展，甚至影响到他终身的幸福。”因此，教师首先应该把自己的孩子教育好，其中，“起始处”的教育是最重要的。在这个阶段，“要尽可能多地和孩子生活在一起，这既是为人父母的责任，也是教育的秘诀所在。”

好教师就是一个好范本。怎样当一名好教师，其中最核心的因素是“人”，因为“人与人关系中教师对学生的影响是最直接、最全面、最持久、最深远的，甚至是一个眼神、一句话很可能就决定了你一生的命运。”教师“首先应该作为一个健康的有生命意识的人从事教育，这是师生关系中最核心的一层。”此外，“我们要培养视野开阔的人，要倾听窗外的声音，要不断挣脱自己生存环境和知识的限制，努力学会‘睁眼看世界’”；努力成为既有能力又有勇气去实践新概念的人。

好教师要成为学生的范本，就要善待每一位学生，把平等的目光投向每一位学生；好老师要尽量减轻教育的痛苦，能坚定的站在孩子身后，做他们生命的保护人和精神的范本。你要时时刻刻意识到有无数孩子的未来就掌握在你的手里。

我们不应成为“沉默的大多数”，我们应该发出教育的声音。做一个观察者，做一个记录者，做一个思考着，要从我们能够改变的地方去尝试。我们只有把责任当作自己内在的责任，这样，“你才能够去坚持，才能不那么容易被别人所改变、所扭曲。”

我们要努力为孩子们打开一个更广阔的世界，增加他们的阅读量，让孩子对美好的未来有个期待。无论在什么样的考试背景下，都要把孩子的阅读当作一件大事来做，这样才能为他们的精神成长打底。在大的格局难以改变的情况下，我们提高自己的教学能力变得更为重要；在不能改变体制的情况下，我们要改变自己、调整自己、提高自己，调整处人处己的方法。

生命化教育的关键词就是“生命在场”，就是教育要回归到每一个人身上。“一个好教师要更多地站在学生的立场上思考问题，要站在学生的立场上来提高学生、帮助学生。”作为教师，我们要在艰难中努力去赢取生存，在限制中去求取发展，我们要做自己的第一责任人。通过广泛阅读，提高我们的素养，增强我们的生命强度。另外，“我们要学会妥协，学会调整，在妥协中前进，在调整中提高。”

“教育必须着眼于未来、着眼于世界、着眼于发展。”成就什么样的人从来都是教育的核心价值，教育的根本的目的就在于“立人”。因此，教师要自我反省、自我革新。成为人格独立的人，肩负正义的人，这样才能够引导孩子走向光明与辽阔。“我们的教育最缺乏的就是对每一个人发展的重视与用心，缺乏对每一个人发展的责任感。”

我们要学会倾听窗外的声音，要拥有自己的阅读、自己的书架，要不断沉浸在一个美妙的书香世界中。“当我们不断收缩自己，直到仿佛躲进一个可靠地硬壳时，世界的门是不是也对我们关上了？”“生命最大的意义在于它本身就是生成性的，需要一把‘活火’使之不断燃烧，使之朝着梦想的方向不断拓展。”“我们真的需要一种‘挣脱’的心态，从‘敌意’、‘冷漠’、‘恐惧’中挣脱出来，从‘自闭’、‘自轻’、‘自贬’中挣脱出来。”

“作为校长，首先要把目光投向课堂、投向教师、投向每一个具体生动的孩子。”“校长的尊严首先来自于他的教育思想，没有教育思想的校长是没有真正的尊严的。”“一名好校长不应是教师的主宰和仲裁，而是应该更多地与教师站在一起，身体力行、感同身受的人。”“只有学校中每个人是有尊严的，教育才有真正的尊严。”

 “一所优质的学校，他一定有一批学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力的教师。”“一所好学校一定什么时候都像一个家，是一个温馨的地方，是一个让人感到安全、舒坦、才华得以展现、精神获得归宿的家。”“好的教育一定是期待‘每一个人’成为成功者的，我们最缺的是对‘每一个人’的关注、呵护与帮助。”“学校要把对弱势者的关爱、呵护、促进作为自己的教育信念和行为指南。”“我们要相信教育的力量，要相信教育的爱能创造奇迹。”

冰心说：“爱在左，同情在右。”我们每一位教师“对学生要有迫切的关爱之情，对他的困难，对他的不幸，你要有同情心。”每个孩子都有尊严，对所谓成绩不够好的学生，更需要老师的关注和关爱；更需好老师用更好的、更不同的方式来激发他们的进取心。只要我们相信教育的力量，只要我们真正做到位，就一定会有成效的。因此，我在平时的教育中，一定不要在不经意间就走到反面教育的一方。“如果我们期待以后人类社会能够变得美好一点，那么这个美好的萌芽可能要从我们的课堂培育起。”“孩子有时候也需要挫折，但我们不要人为的制造一些挫折来让他承受，而是当孩子有挫折的时候，很重要的一点，就是让孩子去经历挫折，同时让他明白，老师会坚定的站在他后面的，父母会坚定的站在他后面的。”

“一个人对人生要有抱负，这个抱负的起点就是应该走出自己所生存的狭小的范围，走到外面去看一看这个世界是什么样子的。”“在一个宽松的充满爱心、充满希望的校园里生活，这个学校成才的人肯定多得多，在这里肯定会走出更多的成功的学生。”“每一个人都有优势项目，这种优势项目才是你人生的成功的标志。”“努力并不等于成功，成功一定需要努力。”“补拙不如扬长，扬长远胜于补短。”“人重要的就是自己去经历，自己去尝试，自己去体验，自己去挑战。所以我们不要把责任推到别人身上，我们要更多地承担责任。”“我们成为美好的人可能会有很多的要求，但讲信用，给人信任感，不说假话，不做假事，不谋财害命，这是做人的底线。若能做到这一点，这个人是可信任的人，是真实的人。”“所谓的成功，我们也要用宽容的眼光去看待，人不可能总是事事如意，你如果善待自己，能够宽容、理解人的局限性，有时虽然不一定都像所预想的那样，但也会觉得人生总是美好的。”

教育要从关注每一个孩子开始，要让童年的边界更开阔、更有丰富些，要多赏识、多鼓励。“其实你带着生命的热忱进入课堂，然后对孩子所有生命的行为经常给予肯定，班级的面貌肯定是不一样的。”“人都是在往上走的。只有你愿意走，一定会有进步。”“教育既需要引导，也需要灌输；既需要和风细雨，也需要棒喝。”

“对于一所学校办学理念的建构来说，爱、尊严、鼓励仍然是我们最后的家园。”“作为教师，我们首先要增强自身生命的强度，要有较强的抗挫折能力。另一方面，要有自己的看家本领，要有在压力中保持生命健康第一的意识。”“ 教育需要持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，‘立竿见影’往往是有害的，甚至是反教育的。”

“教育是‘慢的艺术’意味着新课程不可能是一步到位的概念，它是一个过程，需要方方面面来成全。有时候，我们也需要有所妥协，有所选择，在妥协中前进，在选择中调整。”因此，我们“要从能改变的地方入手去尝试、去努力，不要好高骛远，不切实际。”

生命化教育就是“生命在场”的教育，是成全每一个个体生命发展的教育；生命化教育就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；他不仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来。生命化教育的一个很重要的特征是你必须去实践、去推动、去尝试。因此，作为教师，上课应该是一种生命的交流、碰撞、体验，应该把生命的真情、真切感带入课堂。

生命化教育还是对更健全的生命的成全，要让每一个人都有过更尊严的生活的意识。就是要培植人对生命的珍爱，要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。“对教育而言，就是要让这么一种顽强地活着、努力让自己活得更好的理念成为我们课堂中最重要的、最激动人心的内容。”“教育的最高境界就是要培植每个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。”

生命化教育的第一要义就是要培养对生命的珍爱。“我们说的生命化教育理念，实际上就是让我们有更多对生命的警觉、对生命的尊重。”“这不仅仅是课堂上，还应该延伸到课外；不仅仅要给孩子尊重生命的知识，还要引导孩子有对生命尊重的行为。”第二要义是要让每一个人都有过更尊严的生活的意识。“所谓‘过更有尊严的生活’，实际上是对人美好的引导，让孩子感觉到做人的尊严，感觉到做人的价值，他同时也希望周围的同伴、朋友也同样过有尊严的生活。”“我们每天跟这些善良、纯洁的孩子在一起，这是上天对我们的馈赠，我们再也找不到另外一种职业能够和这么多善良的人在一起，还可以说是一种福利，也可以说是我们劳动付出的回报。”第三，要引导人对更美好的未来充满期待。“教育的最大意义，应该在于让每一个受教育者对未来更有信心，而一个人能不能对未来充满信心，关键在于我们能不能给予他正面的刺激，能不能让他相信自己。”“就教育质量而言，高的生活质量就意味着你对未来有一个更辽阔的视野和期待。”“对教育而言，教师要做的是这样的工作——他会鼓励孩子了解自身的环境、家庭的背景、面临的困难、自己的性情与期待；他会鼓励孩子不断激起生活的勇气，唤醒孩子内在的生命力量；他会克服种种阻力与困难去创造一个能够帮助孩子瞭望未来，渴望更好的生活的环境。”生命化教育就是给人温情期待的教育。

“生命化教育是随顺人的生命自然的教育。也就是说要珍惜生命中潜在的可能性，发觉她独特的禀赋，去培植它、成全它。”“要把人的禀赋中属于你个人的、别人不可替代的、有你独特的、‘内在而真实的力量’培育出来，这就是教育的功劳。”一要树立一个乐观的学生观。“教育不是只给人一条路，而是要开启尽可能多的方向，让每个人都得到光亮，都相信能得到自己的光亮。”“我们以自己的创造性的工作表达出对学生的信任和期待，也表达出相信每一个人都有更美好未来的信心。”“哪里有爱，哪里就是你的家；哪里有尊严，哪里就是你的归宿；哪里有鼓励，哪里就是你的起点。”二要随顺人的善端，让人的好的特性、人潜在的好的可能性发挥出来。“我们教育中的方方面面的用心，想要追求的目标，往往都不是随顺人的善端，而是把人的不足、人潜在的坏的一面给挖掘出来了，还得到不当的鼓励与肯定。”三是生命化教育是随顺人的生命自然的教育，应该把人从自然状态引导到应然。“教育最重要的工作是要养成各种良好的习惯，这种习惯会影响人的一生。”“文明的培植是从细节开始的，文明建立在细节之上。”四是要用自然、恰当的方式来成全人的禀赋。“所谓的教育智慧都是教育计划之外的东西，你能计划好的都不是智慧。”

第三个大问题：生命化教育也是个性化教育。“他首先强调的是每一个生命的个体都是不可代替的，是潜在的能够成为独一无二的艺术品。”“因此，真正的个性化的教育要从这个前提出发，在每一个人身上找到最佳的突破口。”“真正的创造是个性化的，有时候它是无迹可循的，是不可规范的，有时候甚至是你不可期待的，你不知道他的创造力什么时候爆发。”“个性化教育更强调需要宽松的、肯定人的天性的、肯定人的独特性的，以更人性化的方式来成全人的教育过程。”

亲爱的叙事者们，让我们静下一颗浮躁的心来细细品味和深入解读张文质老师的《教育是慢的艺术》一书吧，相信一定会带给不少启迪和教益。

结束语：

亲爱的叙事者们，今天的导读就到这里。2016年，我们的“叙事者•悦读”年度阅读主题是“深度拥有一本书”。选择“深度”，是因为我们希望能够拥有一次安静的、专业的、享受的阅读，而不是简单的浏览文字。入心，是我们底线的要求。欢迎关注“叙事者”，让我们一起“深度拥有一本书”。

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李鹤：学校“山核桃”文学社和《山核桃》校刊主编。主编《文言文精析趣读80篇》（初中版），《中华优秀传统文化经典读本》（八年级）编辑。多篇文章在《山东教育》《中国西部》《江西教育》《中华校园》《教师博览》等报刊上发表。

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