读书是一种生命价值的选择，是超越知识的心灵的回归和精神的重建。                                            ——题记

做语文老师快二十年了，从来不曾改变自己读书，也引导学生跟着我一起读书的习惯。我自己喜欢读书，是源于小时候的孤独感，书中的故事在那时给我的童年打开了一扇有趣神秘的大门，让我每天都期待着进门去探个究竟。阅读习惯就这样慢慢养成了。当了老师之后，我发现有很多孩子从小就不爱读书，读的话也只选那些游戏性情节性强的闲杂书来看，所以我总爱给孩子们推荐一些适合他们看的读物，最初是选其中最吸引他们的篇章读给他们听，勾起他们的兴趣之后，再把书交给他们，让他们自己阅读，然后讲给我听，慢慢地喜欢读书的孩子越来越多了。高一年级开设阅读课，更为我和孩子们一起读书创造了极为有利的条件。每周去图书馆上阅读课是最受孩子们欢迎的课时。到了图书馆，孩子们可以任意选择自己感兴趣的图书来读，为了让每一个孩子在阅读中有收获，我规定每个同学都必须写自己的读书笔记，内容可以是摘抄那些感动你心灵的文字，可以是你对阅读内容的理解评价，也可以是你因为阅读的启迪而产生的独创性的见解。与此同时，我也和孩子们一起阅读，一样按照我自己的规定写读书笔记。为了使每一节阅读课都能发挥最大效益，我在每上完两三节阅读课后会设计一节阅读成果交流课。交流的基本模式是这样的：

展示推荐阅读书目列表；

展示孩子们的阅读成果：

1、触动我心灵的文字（我的心灵鸡汤）

          2、我这样解读

3、我的思考

4、其他

小组交流：1、小组交流，推荐组内优秀阅读成果

2、推荐作品展示

3、毛遂自荐作品展示：

老师展示自己阅读成果

1、介绍阅读对象

2、我的阅读思考：

3、我的阅读感想：

4、链接生活：

5、警    示：

6、写作启示：

在这里，我特别在自己的展示过程中加入了“链接生活”和“警示”以及“写作启示”三个方面，是基于这样的考虑：如果不能够引导孩子们把阅读所得用于指导自己的生活，从而使他们的精神变得越来越强大，那么，阅读就失去了一部分意义；如果不能够引导孩子们把感性的文字变成理性的思考，从而使他们的思想更睿智，那么，阅读又失去了一部分意义；读的目的之一是为了用——毕竟孩子们还是要参加高考的，所以，“写作启示”也不可或缺。

这样的阅读课，孩子们总能上得神采飞扬，发起言来滔滔不绝，我也总能从孩子们的阅读所得中获得自己读同一本书的时候没有的启示；我的参与，也让孩子们看见成人阅读关注的焦点带给他们的启迪。这样的阅读课上的多了，班里的氛围慢慢就发生了令人难以置信的改变：自习课越来越安静了，课下的打打闹闹不见了，作文课孩子们写作的速度和质量都有了很大的提高，那个动不动就要哭鼻子给人看的学生竟然好多天没流眼泪了！我和孩子们之间的交流越来越有话可说，不只是学习和纪律，人生、理想、大学、工作，甚至恋爱观，都成了我们之间可以探讨的内容。阅读，让我和我的学生们体会到师生之间的另一种幸福。

全国人大常委、民进中央副主席朱永新关于阅读曾经这样说过：在我们的躯体发育过程中，最初的母乳很重要，然后开始自主进食，否则就会营养不良。精神发育也是如此，学校教育充其量就是母乳，让你拥有了最初的滋养，但只看教科书、教辅书的孩子，就会精神发育不良。只有阅读的孩子才能拥有健康的精神发育过程。一个人白天几个小时不吃饭躯体就会饥饿，人的精神也同样会饥饿。这种饥饿主要靠阅读来解决。只有在学校教育阶段，才有机会培养一个人的精神饥饿感，培养这种精神饥饿感最敏感的时期是中小学阶段，所以学校和老师的引导就会成为决定孩子们一生的重要教育。让孩子们养成一种阅读的兴趣、习惯，让他们在最美好、最伟大的图书的滋润下，获得心灵的充实，获得人生永久的需要，这才应该是一个书香学校，一个合格老师最应该做的事情。

美国著名诗人惠特曼说，有一个孩子每天向前走去，他最初看见什么东西，他就变成了那个东西，那个东西就成了他的一部分。作为一个语文老师，我愿意带着孩子们向前走，让他们最初看见的就是书中最美好的人生。这样，我们一起阅读的幸福，才有了最永恒的价值。