开放式素质教育初探

河北省唐山市玉田县实验小学  石卫芳

     我们已经跨入了二十一世纪的门槛，教育观念的转变，课程教材的改革，信息社会的到来，这一切不仅把素质教育引向了纵深，而且丰富了它的内涵。在“以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育中，信息素质教育愈发重要。  玉田县实验小学作为全国素质教育示范校，多年来在推进素质教育方面进行了积极的探索，已经取得了一些成绩和经验。 本人作为一线教师，对素质教育有着深刻的认识与成功的体验。

    一、让素质教育的华彩乐章在课堂教学中奏响。

 课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的主力军，而学生是素质自我发展的主体。新的课程理念倡导构筑自主、合作、探究的学习模式，为了使课堂成为学生素质提高的主阵地，创建了教学班导生制的课堂学习模式，即科学组建导生小组，导生小组由按学习优秀的导生、较优秀、一般、待进四个层次，4—6人派座组成，遵循组间同质，组内异质的原则，避免随意性。导生小组实现三个“最大化”:课堂学习容量最大化、有效信息交流量最大化、思维活动容量最大化。导生小组不仅导学习也导学生管理和行为习惯培养，把学习知识与学习做人融为一体。导生组实施动态管理，优者上，庸者下，不搞终身制。每学期评选优秀导生。“当导生不当捣生”蔚为风气。每年学校都要召开导生制学习模式交流活动，有教师使用导生制的经验交流，也有导生组的大会典型发言。

用最少的时间让学生取得最好的成绩，这就是高效课堂模式之一。导生制的课堂学习模式使传统的课堂教学由能力训练型转向素质培养型。导生学习制成为学生自主学习的平台，开放式素质教育的重要抓手。

    二、让丰富多彩的课内外活动扮靓学生生活。

玉田县实验小学始终坚持“以德立校，育人为本”的办学方针，不断创新德育工作的新内容、新途径。通过开展丰富多彩的富有特色的德育活动，陶冶学生高尚情操，逐步提高学生的人文素养和道德修养。

1、学校的德育活动形成品牌系列长期开展。

    ①开展“两个一”活动。“两个一”指“每周一句话，每日一善事”，即从国学经典、古训名言中遴选句子，在识记名言警句的基础上，学校要求每个学生落实到自己的行动中去，每天至少做一件善事，如捡起一片纸，改正一个缺点，节约一滴水等等。学生们积极性空前高涨，总是想方设法地要做“善事”，学生在行动中自然养成了做“善事”的良好习惯。

②“蓝丝带”环保社团。学校成立环保小社团，持久开展以“蓝丝带”为标志的环保志愿者活动，由学校到家庭、再走向社区分层推进。蓝丝带环保小社团活动曾荣获全国优秀红领巾社团荣誉称号，《河北日报》《唐山劳动日报》及市县电视台多次予以报道。

③“节日契机教育”“专题教育月”活动。如每年一度的“爱心助残”活动，“中秋篝火晚会”，在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓、国庆节系列活动等等。礼仪常规教育活动：学校每月进行“素质教育先进班级”的评比。学校自定的“四大节日”活动：学校坚持每年举办一届校园读书节、体育艺术节、科技节和三月三风筝节”。最令学生难忘的是庆六一活动，人人争做“六个一”小明星，即文明星、写作星、阅读星、解题星、英语星、特长星，在文艺联欢中穿插表彰活动并宣读颁奖词，学生发表获奖感言，全校600少先队员获奖，全校4300多人共同分享欢乐和收获。

这些由学生自主设计、自我管理的丰富多彩的活动也锻练了学生的组织、协调、沟通、自我管理等各种能力，发展了学生的个性，陶冶了学生的情操，为他们实现更高的人生价值打下了基础。

2、校园文化板块建设引领学生成长。

    班级文化建设是学校学生发展工作的一大着力点，也是学校文化建设的增长点。玉田实小的班级文化建设更是形成了校园文化的一道道亮丽风景。每个月，班主任和主要科任教师就会精心倾力地与学生一起经营班级文化。作品全部由学生本人独立完成，每张作品集学生设计版面、内容编写、色彩审美、文字书写于一体，是学生综合能力的发展和提高。每当老师们看到学生的图画或文配画或书法等艺术形式的作品，深深折服、赞叹：“师不必强于弟子”

    学生亲自参加班级文化建设，发展的不仅仅是学业能力，也促进了道德水准提升，长期坚持用发展的文化引领学生成长，使道德与能力在融合中共同提高，使学生真实地感受自己生命成长的灿烂。

3、兴趣社团为活动成就孩子特长发展。

教育要让学生们感到幸福、快乐。孩子们是有潜能差异的，要创造适合学生的教育，开掘潜能，发展特长，培养动手和创造才能，教孩子六年要为其60年生命奠基。学校组建兴趣特长社团，常年坚持活动。兴趣社团分两个层次。第一个层次各班活动课全员活动；第二个层次组建学校社团。每到班、校两级活动时间，几十个学生社团成为校园一道独特的风景线。

校园社团曾多次代表县参加市以上比赛。美术作品2009年20多幅获教育部、文化部全国关工委的一、二、三等奖，今年5月份又有35幅作品获省教育厅、文化厅一、二、三等奖，文艺节目《冲，2008》等接到全国魅力校园全国组委会的邀请去人民大会堂演出。

三、让多元素质评价体系促进学生健康发展。

1、改革考试，注重学生综合能力的考查。

自实施开放式素质教育以来，我们取消了期中、期末考试及百分制评价，改革了仅凭一张考卷评价学生的评价标准，把考核评价渗透到日常教育教学工作中，注重的是学生技能的考查。每学期末组织学生进行各学科的能力测试。语文学科考查写字、朗读、口语交际、语言积累、阅读、写作能力，数学学科考查口算、运算、应用题、多维拓展能力，英语学科考查单词、口语能力，信息技术考查打字、编辑Word的文档能力，科学学科考查做实验、动手制作能力，音、体、美学科注重技能的考查。诸多能力的考查体现学生参与的多元性、时效性，将能力测试结果纳入教师评估档案，作为量化计分的一部分。

2、加强沟通，促进学校、家庭和社会教育的融合。

   为了形成教育合力，学校的许多活动需要和家长共同完成，如家庭小调查节约用水情况、亲子阅读、低碳生活等，被家长广泛认同。学校每周的家长开放日活动，家长们兴致浓厚到学校，走进课堂，似乎听到自己孩子的心跳，感受到孩子在课堂中的表现，孩子们发言的踊跃，回答的稚嫩，思考的有趣，让家长们喜笑颜开。特别是教学过程中，请家长和学生共同合作完成活动任务这一环节，更让很多家长仿佛回到了童年时光。有些家长感慨地说：“教师既注重教学，又注重对学生习惯的培养，用辛勤的劳动为学生打下扎实的基础。”开放日活动是非常好的互动，让家长了解了学校的教学理念，教师的教学风格和学生的表现，并积极地参与到对孩子的培养之中，不仅密切了亲子关系，也使学校教育与家庭教育进一步融合，促进了家庭教育方式的转变。

让学生从封闭的小校园走向没有围墙的社会大校园，让每个孩子做最好的自我, 成人比成长重要，成长比成功重要。学校办有特色，学生学有特长，是玉田实小不懈的追求。