寒假里，我认真拜读了刘加霞老师编写的《小学数学课堂的有效教学》一书，我爱不释手，印象非常深刻。这本书采用理论联系实际教学的方法，向我们诠释了小学数学课堂教学有效性的真谛。

一、内容简介

《小学数学课堂的有效教学》这本书最突出的一个观点是：“把握数学本质+研究学生=有效教学”。本书从四个方面阐述如何提高数学课堂效率：第一，把握概念本质是有效教学的根本；第二，技能的背后是对数学概念的理解；第三，渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂；第四，研究学生，了解学生，促进学生和谐发展。全书没有高深的理论，全是以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述数学的核心概念与基本技能，讲解小学阶段能够渗透的数学的思想方法，以及如何深入研究学生，才能促进学生和谐、健康地发展。

反复阅读此书，每一次都有新的收获和不同的感悟。书中列举了平时教学中存在的真实而细小的问题，既有针对性又有扩展性，一个个生动鲜活的案例都有其特定的主题和多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考，对课堂教学有效性的诠释。为我们的实际教学提供了有效的帮助，也让我体会到了读书的乐趣。

二、思考与感悟

随着课程改革的不断深入，课堂教学的有效性越来越引起理论研究者及一线教师的关注，我们追求课堂教学的“实”与“活”，关注学生的收获，注重学生思维的发展，力争最大限度提升课堂教学效果。通过读书，让我对有效性有了更深刻的认识。

（一）深入理解“有效教学”的内涵

“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。

（二）了解实施有效教学时教师的关注点

一是关注学生的进步和发展。教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。

二是关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念，不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，或者“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。

三是关注教学的可测性。教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。

四是关注教学反思。教师要认真研究学生，精心设计教学预案，不断审视自己的课堂教学，反思教学过程，看看课堂是否真实、有效，哪里需要改进。   

三、实践与操作

新课程背景下，如何打造高效课堂，增强教学有效性，促进学生全方位能力的提升，《小学数学课堂的有效教学》这本书给了我最好的答案。接下来的半年中，我以此书为指导，深入研究学生，积极探索、大胆实践，不断调整课堂教学模式，力争将教学达到最佳状态。下面将自己的感悟与做法总结整理，记录下来。

（一）创设合理的学习情境，激发学习兴趣

情境教学是提高课堂有效性的一项重要教学策略。教师要从学生身边的事物和现象中选取素材，创设有助于学生自主探究的学习情境，激发学生认知需要、学习兴趣和探索动机，促使学生积极主动、富有个性地学习。结合学生的年龄特点和认知特征，针对不同的教学内容，第一，可以创设与生活紧密联系的学习情境，让学生感受到生活中处处有数学；第二，创设引发思维认知冲突的问题情境，给学生提供思考和探索的时机，激发学生强烈的探究欲望；第三，结合具体的教学内容，把学生喜欢的卡通人物、动物，或者一些有深意的童话、神话，融入课堂，创设生动有趣的故事情境，寓教于趣，寓学于乐；第四，设置学生喜欢的游戏情境，让学生在玩中学，学中悟；第五，创设有思维价值的数学活动情境，引发学生深刻的思考。第六，创设直观形象的操作情境，帮助学生理解计算算理、掌握图形的特征和面积或体积公式。

(二)亲身经历探究过程，体验知识的获得过程

在教学中尽量给学生创设自主探究的氛围，提供自主探究的空间，激发学生的求知欲，让学生通过自主学习获得数学知识。

创造有效的观察机会。孩子们自己能学到的知识，尽量少讲，甚至不讲，让他们自己去观察、去探索、去发现新知，这样学到的知识，印象更深刻，知识掌握的才更扎实。

创造有效的思考机会。教学中最重要的是让学生有思考的机会，去发现、去研究、去讨论、去感悟，在解决问题的过程中体验成功。

创造有效的表达机会。加强学生的口语表达能力，让学生敢于表达自己的见解，注意语言表达的严密性和完整度，教师要及时给与恰当的评价。

创造有效的操作机会。学生通过自己动手操作，获得的概念、规律或者计算公式，才能够真正理解，印象才会更深刻。

(三)组织有效的合作学习，掌握学习方法

合作学习是新课程倡导的一种学习方式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的一种互助性学习。小组合作学习，能够发挥集体智慧，实现优势互补，促进知识的建构，不仅能减轻教师的负担，同时能提高学生的学习积极性和参与度。首先要根据学生特点，科学组建合作小组；其次，小组成员要进行合理分工；三是要准确把握合作时机；四是教师要参与指导合作过程。

(四)注重课堂教学评价，促进学生发展

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立信心。教师要以发展的眼光看待学生，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，多样的评价形式，给学生积极向上的评价。教学中要注意教师评价和学生评价相结合、及时评价和延缓评价相结合、激励性评价和建议性评价相结合。

（五）加强课堂教学反思，提升教师专业素质

教学反思是教学活动的重要环节，是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：“成长=经验+反思”。一个人只有在经验的基础上经常深入反思，才能不断成长、不断进步和提高。作为一名数学教师，不但要对教学设计、教学过程进行反思，还要对教学效果进行深刻的反思。将教学的感受、得失及时记录下来，不断总结、深入思考、高度概括，使经验得到升华，成为有一定普适性的理论，改善教师的理念与操作体系。

有效教学的根本是高效和实效。如何在课堂上真正达成高效和实效，促进学生多方面能力的发展，我要学的东西还有很多。今后的教学生涯中，我会与书为伴，在书的海洋中畅游，不断提升专业素质，做一名优秀的数学教师。