每天晚上，手捧一本书，沉浸在书香中，宁静中折射着一种旷达，书读多了，气质自然高贵而不媚俗，性情高尚而伟大，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。带着这份挚爱，我走过了一年又一年。

一本本专业之书具体的指导我如何设计教学活动，如何进行常规教学。曾几何时，我被孟鸿仲主编的《初中语文新课程教学设计与特色案例评析》深深吸引着。

这本书中陈述了新课程实施带来的变化，教师的知识观、学生观以及教学观正在发生变化。老师们已在自己的教学实践中逐渐地认识到“知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程”，老师在教学中普遍采用探究、讨论、实验等多种活动形式，使学生与学习对象相互作用，使其主动认知、主动建构，获得充分发展。

我最欣赏的一个教学设计是《安塞腰鼓》，这篇文章语言优美，情感丰富。老师首先给学生自由讨论的时间，看老师能不能给他们自由读书的时间。当老师走进教室听到这样的讨论时，便针对学生的讨论及《安塞腰鼓》这篇文章内容丰富、意蕴深刻的特点，料想学生要准确解读其内容是较难的，因而，老师要求学生结合自己的预习体会提出问题。学生发问的闸门顿时打开┅┅而这些问题恰是老师要授课的重要内容。老师抓住机会，直接介入学生的问题内容，拓展学生的问题内涵。老师在适时引领，学生若有所悟，进入到解读课文、研讨问题的情景之中。

看到这一设计，我想到了我们区倡导的“以生为本”的教学，和我校的“问题式的教学”模式。结合自己的教学实践，自己的教学中也在努力地呈现这一点。那节同题异构《中考作文指导——语言》，我就是借助一片秋天的落叶，让学生用富有文采的语言将景物特征描绘出来，通过对学生实际作文示例的具体分析，并在反复修改的基础上，甄别优劣，然后总结出写景散文讲究文采、锤炼语言的一般技法。本节课的教学我注重了以点拨为主导，在教学的过程中注重因材施教，绝大多数学生都能够在现有的基础上有不同程度地发展。

作文教学一向被视为语文教学中的鸡肋。它在各类语文考试中都占半壁江山，重要性就不必说了；但如何指导学生写好作文，却是我们语文老师包括我在内都觉得困难重重，弃之可惜，教之无果。我的一点启示，那就是指导学生作文不是简单地用几个术语点评、一个分数提醒那么简单了事，应该教学生如何操作，而且各年级应有不同的教学侧重点。因此，我结合我们九年级学生在作文语言表达上的欠缺，及本学期作文指导，探究归纳作文语言生动的方法，并动手训练。

因此，我在想什么样的课是一堂好课。一堂好课应是有意义的课，一堂好课应是一堂有效率的课，一堂好课应是有生成性的课，一堂好课应该是常态下的课，一堂好课应该是有待完善的课。所以，我想对我们的老师说：我们首先应尊重学生的认知实际，打开学生思维的通道，引导学生自主大胆地探究，然后准确把握教学动态，敏锐捕捉学生思维的闪光点，升华学生的认知与情感。这样的课才是注重“生本”教学的课，这样的课才是学生学所得的课，这样的课才是轻松的课，才是一节好课。