教育应“无为而治”

                       ——读《破解班主任难题》有感

唐山市第六十中学   王铁胜

近日，再次捧起张万祥老师送我的那本散发着淡淡墨香的《破解班主任难题》这本书时，心头一直以来积压的好些石头渐渐地消散了。这本书，于我来说，无异于巨大的福祉，更是张老及广大优秀同行用自己的智慧赐予我的一把金钥匙，为我打开了一座座的迷宫的大门。

纵观整部书，集结了全国各地优秀的且卓有成绩的班主任的各类问题及其解决方法，为我们的班主任工作提供了具体可行、操作性强的解决方法，例如，怎样让“差班”创造奇迹，如何增强班集体凝聚力，应该怎么开家长会等等。

读完这本书，也引发了我很多深入地思考，更不由得想起老子的“无为而不为。”无为而治的"无为"，决不是一无所为，不是什么都不做，而是一种“以虚无为本，以因循为用”。无为而治的"无为"是不妄为，不随意而为，不违道而为。相反，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为之为，都应是出自事物之自然，无为之为发自自然，顺乎自然。所以这种为不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。下面我想结合自己的假日读书和平日的实际工作谈谈自己的几点体会：

一、“无为而”在班级管理

实施班级自主管理，班主任应“放手，”通过不断提高学生的自主管理水平来提升学生自主管理程度，那个人达到“无为而治”的高度。

    要实行班级管理“无为而治”首先要激发学生的自省意识，要实行“自我分析”的管理策略。当学生取得进步，犯错或失误时，自己对自身的外界的某一问题或现象感到不解或困惑需要帮助时，就可以写自我分析书，通过一阶段一阶段的自我分析，加上班主任的建议，就叨叨因材施教的效果，增强教育的针对性和实效性，发展学生的个性，扬长避短，不断补充完善自己。

    “无为而治”应用于班级管理，要明确“五无意识，”即“在做什么”“应该做什么”“怎么去做”“做的效果如何”“如何滚动，让学生认识自己，指导自己航行的方向，让自己的成长成为有意的过程。

    除了明确“五无意识，”还要重视文化管理的作用，架构新的班级自主管理制，发挥班干部的作用，以优秀文化为背景，结合理性与非理性，以新班级管理制为框架，以班干部作用为教师，以“无为而治”为核心内容，绘出班级管理的新版图。 

    “无为而治”应用于班级管理，有利于班级管理，有利于丰富学生的精神世界，增强学生学习动力，促进学生的全面发展。

二、“无为而治”在诚信教育

    诚信教育，一切形式化，急功近利的做法只会事倍功半，甚至劳而无功，反而顺应“无为，”循循引导，就可以从根本上推进诚信教育。

    孔子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”

    全国各地没有诚信考场，整个考场过程中没有一位监考老师，全凭学生自觉，这种

“无为而治”的做法加强了师生之间的信任度，它让学生明白：在任何时候作弊只能逞一时之快，诚信才是立身之本。

    实行“无为而治”的诚信教育，一定要加强意志训练，必要时予以一定惩罚。诚信教育过程中出现失败是由于学生意志薄弱，作为班主任，要多培养学生的意志，让他们明白“言必信，行必果。”

   “无为而治”应用于诚信教育，有利于加强思想道德建设，提升科学文化素养。

    三、“无为而治”在家长沟通

    要引导学校教育与家庭教育形成合力的目的，班主任不但要关注学生在校的表现，还要做好与家长的交流沟通工作。

    家长沟通“无为而治，”应顺应家长的教育方式，分清他们的类型，再有针对性地进行沟通，对于民主型、温和型的家长，应予以充分肯定，并提醒他们注意家庭教育中的细小问题；对于袒护型、溺爱型、管家型的家长，要让他们明白：家庭教育对人的一生影响深远，应予以子女适当的独立、自主与纪律的约束；对于粗暴型、放任型、急性型、压力性、攀比型的家长，应提醒他们多于子女交流、理解，尊重孩子，多站在孩子的角度考虑问题。

    在沟通过程中，班主任首先应善倾听、巧引导，倾听家长们的叙述，再针对各种事件予以设当的建议；其次，班主任应讲究说话的艺术性，与家长们交流时，态度要热情，说话尽可能幽默风趣，达到沟通的最好效果。总之，班主任应站在爱护学生健康成长的角度，多主动接触学生家长，了解他们的大致情况，有针对性地做好沟通工作，为学生的健康成长营造一个良好的氛围。

    “无为而治”应用于家长沟通，有利于发展和谐文化，培养出有道德、有理想、有文化、有纪律的学生。

    老子说："人法地，地法天，天法道，道法自然。"可见，道的最根本规律就是自然，即自然而然、本然。既然道以自然为本，那么对待事物就应该顺其自然，无为而治，让事物按照自身的必然性自由发展，使其处于符合道的自然状态。教育贯彻“无为而治”的核心理念，从而使教育达到“无为而治”的高度。