让爱在心间流淌成诗行

——读《在心灵上写诗的人》（李迪老师）有感

王铁胜

初识李迪老师是在一个全国班主任成长群里见到的，偶尔看到了她一次文字讲座分享，一下子就被她的率真和诗意的表达所折服。后来慢慢进入她的博客，才渐渐地走入她的内心世界，她心灵上流淌的文字让我分明看到了一个充满爱和灵性与智慧的幸福班主任。分享了这本书，我的心灵受到了一次次的撞击，也完成了一次净化，就像做了一次大的保养。我亦为师，但比起李迪老师，倍感羞愧。李迪老师爱的教育，为那些走在人生边缘上的孩子们和她自己重塑了一个丰盈而饱满的人生。透过这本书，我似乎也找到了李迪老师那诗意人生的密码。诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。所以诗为心声，是爱从内心流淌出来涓涓细流；是灵从内心自然流露的滴滴真情；是智慧从内心碰撞出的点点火花。下面我就透过这本书中的文字来初步探寻一下李迪幸福人生的密码。

首先，幸福的班主任心中要充满爱，这种爱是能让身边的人或他人不断感受到的，并最终能成双向流动，形成一种爱的良性循环。李迪老师就做到了这点。爱首先是一种无条件的付出，“花若盛开，蝴蝶自来”，只有自己做好了，成为一个有爱的人，才会慢慢接收到别人爱的回声。爱的最美境界就是接纳，而接纳的前提是尊重。作为老师，既要接纳学生积极、光明、正确的一面，也要接纳他们消级、灰暗、错误的一面，始终要以淡定、平和的心态解决问题。只有当学生真正感受到自己在学习中有尊严、有价值的时候，幸福感才会油然而生，才会不断地向老师回报爱。当老师受到学生的伤害时，始终以天使的面容来面对学生内心那魔鬼的一面，并最终用自己的真爱让学生恢复为眉清目秀的天使模样，唯有真爱才能感动了学生，这是一种用爱“无害化处理的艺术”。有时我们也会遇到学生的许多不良习惯，甚至自己觉得付出了许多爱却换不来学生的真心，对此，我们有时不竟会产生“恨铁不成钢”的感叹和无奈。其实我们缺少的只是是有效的沟通。任何问题的背后都有正面的东西，我们要善于去了解，要养成认真倾听的习惯，真正蹲下身来与学生平视，让学生感觉到被老师理解和尊重，进而感受到老师那份真爱，这样才能慢慢抓住学生的心，才会打开学生的心扉，师生形成爱的互动。当学生在成长中遇到烦恼时，比如交友、爱情等关乎学生一生幸福的重大选择，老师应该及时和学生交谈，见微知著，从细微中发现学生内心的谜团，并能以朋友般的身份给学生拨开层层迷雾，找到人生的正确方向，成为学生亦师亦友的幸福而充满爱的人。

其次，幸福的班主任心中要充满灵性，而灵性来自于单纯和善良，李迪老师在治理班级上处处充满灵性。她以班级作纸，用爱作墨，用信任作笔，用行动来设计，用艺术来点缀，在她看似不经意间把一幅完美的画作呈现在每个人的眼前。她用灵性征服了学生的心，正如学生所说：“和您谈话，我们随时能触摸到一颗激烈跳动的心和最真实的感情……能让人感受到最真切得心……能给我们心有灵犀的会意……”正是她的真心真性情俘虏了学生的心，她也曾经因为委屈在学生面前尽情让眼泪而飞，把自己的心亮给学生，创造让学生理解老师的机会。让学生看到了一个有血有肉的老师，正因如此，她身边也拥有了一群有血有肉的学生。从李迪身上，我们明白了，老师不露威严的“威严”才会更令学生服气，而这前提就是老师的真诚。她把自己和学生放在一起成长，秉承“教不严，师之惰”的教育原则，学生犯了错误，她首先承担责任，第一个惩罚自己，这种“自罚”让学生真切感受到老师的真诚和真情。这种有效的惩罚一定会触及学生的心灵，让学生明白我们是一个集体，每个人犯了错误集体都有责任，也让学生明白每个人的言行都和集体有关，所谓“一荣俱荣，一损俱损”。面对班级管理中不可避免的师生矛盾，李迪老师首先把真诚送给学生，从不掩饰自己的真实情绪。她的这种单纯、真诚和年轻的心不但没有弱化她在学生面前的威信，反而更加赢得学生的信赖、喜爱和尊重。古人云：亲其师，信其道。老师赢得了学生的信任之后，老师要善于抓住一些教育契机，把每一个细小的事情经过精心的构思处理，形成一个个感人的“磁化教育”，从而让教育“无痕”。一个出色的班主任，一定是一个出色的艺术家。她用自己的真心真爱和智慧带领学生们一起来经营自己的“家”，让每个人都为家付出之后才会产生爱，让学生真正明白爱的付出也是一种享受，只有让生命绽放出艳丽的色彩，才会采撷一路的芬芳和幸福。

第三，幸福的班主任心中要充满智慧，李迪老师的智慧充分体现在她的创意班会中。一堂堂带着智慧的班会课让我们发现了最美的风景。一个优秀的班主任，一定是个会讲故事的人，她能把许多生动的故事与学生的成长经历联系起来，用自己的智慧让学生在听故事中能联系自己或身边的事来达到“无痕”教育。学生的“请假讨论”让学生明白一个人的承诺是赢得大家信任的前提；军训时“石头汤”的故事，李迪老师结合学生实际让学生明白了一个集体需要大家的团结协作，都要学会感恩并且付诸行动，在不知不觉中把班级服务的意识植入了学生的心田中；《天底下的三件事》，让学生从亲身经历中明白，如何才是干好自己的事，不去干涉别人的事，少操老天爷的事；“破茧成蝶的密码”，巧用孙悟空的成长故事，和同学一同探寻孙悟空成长的密码，告诉学生如何才能做到和谐成长；“感恩教师”的教育，让学生从《绿叶对根的情意》的“曲径”中找到了与老师和谐相处的“幽”，充分调动学生的积极性，发挥学生自我主体教育的功能。我想李迪老师能成为智者，更多的是能够敞开心胸，放低自我，不断地去向他人或书本学习，并能不断思考，做到了“心中有丘壑”，才能在班级管理中不断创造出智慧，让学生在自己的点拨之下而顿悟，从而完成对学生健全人格的重塑。

教育就是一场心灵的对话。德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话，决非是说老师就是唤醒另一个灵魂的人，而是说学生有时也是推动老师这朵闲云的轻云。在教育过程中，老师和学生的身份有时是变化着的，是互动的，是互换的。要想自己成为幸福的人，首先要学会让身边的人幸福，这样你才会被幸福包裹，要想成为幸福的人，唯有让爱在心间不断地流淌，才会留下爱的诗行。