我的班级我做主

                         ——民主治班模式初探

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：新时期的德育教育应该以人为本，树立民主、平等的观念，进行民主治班。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”针对现代的高中生心理渐趋理性，民主意识和平等观念逐步增强，具有渴望得到成人尊重、理解和社会承认的心理要求。我在班级管理中建立起一套以学生为主体，全体同学参与管理；教师为主导，对班级管理进行宏观调控的班级管理模式，即民主选举、民主决策、民主监督的方式，以期构建和谐、融洽、亲近和相互尊重的师生关系。其具体治班模式如下：

一、民主选举之班干部的选拔——自己的干部自己选。

班干部的选拔与培养一直是班级建设的重点，一个好的班干部对班级的管理与发展起到重要的作用。我班在班干部的选拔与培养中强调“自己的干部自己选”，这样有利于培养学生的主体意识和民主意识。

这一民主选举的治班模式具体操作有以下四个环节：

1、自荐与他荐相结合：学生的自荐是一个非常重要的环节，是学生自我肯定的过程，也是一个自我发现的过程。他荐是自荐的补充，有利于发现更多有能力的人才。

2、竞选：竞选包含一个过程，它包括学生的自我宣传，学生的认知评价，以及自我肯定的过程。

3、评选：在前期充分准备的前提下，如果是新学期学生做竞选演说，如果同学之间已经比较熟悉了，就开始学生无记名投票，这时要包含教师投票，主要体现师生平等的关系，共同的决策能力。

4、自己选自己培养：班干部选举之后，不等于工作的结束，班干部在工作实践中难免会遇到这样那样的问题，这些问题首先要班干部相互协作来解决，这样一方面培养同学间的合作意识，也有利于班干部同学的自我锻炼与能力培养；如果学生解决不了的问题，班主任要帮助学生解决。

当然在过程中我们也要进行班干部满意度调研，根据学生的满意程度分别对相关的班干部进行谈话或者民意重新选举，在实际操作过程中，打破了班干部主要由班主任说了算的惯例，这种形式是一种班级民主管理的体现，也是德育的自我教育的体现。这样班主任工作的着眼点就放在了如何培养班干部方面。提高了班级管理的效率。

二、民主决策之班规班约的制定——举行“班级听证会”，让学生成为决策的主人。

“班级听证会”是我班在民主治班中的又一重要创新，它在本质上就是把事关班级学习和生活决策的权力与学生分享，让学生参与决策，从而增强学生对决策的认同感，最终有利于学生在决策的执行中更具有自觉性和创造性。一般来说，“班级听证会”的组织有三步：

1、听证酝酿：班级听证会的主要任务是在集中多数学生意见的基础上形成科学的决策，但是班级决策不同于一般的社会决策，它的目的不在于简单地获取决策结论，更多是要通过决策前的渲染、酝酿，引导学生对决策内容进行广泛而深刻地思考和讨论。所以，我班决策听证会一般会根据学校德育工作的需要，结合学生的生活实际，需要大家达成共识并共同努力实现的一个决策议题。例如：关于学校的“五优”评比，我们需要在纪律、卫生、体育、学习、班级风尚等方面作具体的规定。前期工作的准备阶段是这些方面容易出现的问题由学生提供，班委会整合，教师补充，公示给大家。让大家对这些问题进行讨论。

2、听证决策：这是一个具体的执行环节，是班级听证会的正式施行。我们对班级听证会的安排借鉴了当前社会听证会的一般程序，主要包括以下几个环节：第一，班主任陈述学校的要求，主要涉及决策议题的必要性和重要性、初步的设想等内容。第二，学生分组自由阐述意见和建议，主要是从不同的角度和层面对决策议题进行理解和完善。第三，自由讨论和论证环节。这是一个充分互动和尊重自主话语权的环节，学生和班主任可以就决策议题的方方面面进行自由的表达，主要是在相互的交流沟通中补充和完善决策内容，使得决策内容更加切合学生的实际和易于操作。第四，初步达成共识，即围绕师生的发言，进行总体上的小结，主要是把各方的观点进行必要的简化总结，形成一个初步的决策意见。第五，就决策的核心内容进行表决。表决以少数服从多数为原则，表决一旦通过，即由班团干部负责在规定的时间内起草具体的执行计划，并付诸实施。

由于班级听证会充分尊重了学生的意见，充分发挥了学生的主体性，所以在决策过程中会存在决策比较倾向于学生意见的现象，虽然在班级听证会中有班主任参与，但是并不等于班主任完全主导班级听证会的决策内容。所以在实践中我们会发现决策有着这样那样的问题，为了弥补这一问题，我班增设了班级听证会决策的试行阶段，也就是把班级听证会的决策内容进行一段时间的试运行，给决策的完善留出足够的空间和时间。

3、执行反馈：在试行的基础上，班级听证会将形成一个正式的决策意见，并以班规班约的形式正式下发，并正式实施。但是，决策不是僵化的条文，而是一个动态发展的过程。所以，即使在正式实施阶段，我们依然鼓励学生对决策的执行情况进行实践层面上的思考，以期待班规班约得到相应的修订和完善，使班级听证会真正做到决策利学生。

三、班级监督之保障——“建立班级监督考评委员会”。

“班级监督考评委员会”是班级自我管理的监督机构。由学生推举出来正直、热心、热爱班集体的人员组成。“班级监督考评委员会”是“监管考评”机构，它的职责是：监督班干部的管理是否存在懈怠或者效率低下的问题；督促全体同学遵守班规班约；整合班内急需教师解决的问题；组织每月一次的“五优”考评，对班级管理工作根据学校的评比进行考评；对班内先进的事迹进行汇总等。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自我教育是个人教育中起主导作用的方法之一，只有学会自我教育，才能成为一个真正的人。”正是为了使每一个高中学生都能在复杂的社会环境里逐步成为“一个真正的人”，一个具有科学世界观和正确人生观、价值观的人，我班在班级管理中创建了班级民主管理的模式。我坚信在这种班级民主管理模式的指导下定会促进学生个性的发展，强化学生的民主法制意识，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生健全人格的形成。达到德育自我教育的真正目的。