罗森塔尔效应

唐山市开平东关小学   艾晓辉

早晨，我如约带着微笑把小枫从教室里约了出来。

我看见小枫的脸上有些得意的笑容。

还没等我说话，小枫便迫不及待地开口了：“老师，我搞好个人卫生了，头发、脸和脚都洗了。你看，我的指甲也剪整齐了。”小枫边说边伸出了小手。

我看见，小枫今天的衣服穿得格外整齐，佩戴着红领巾。小枫的小脸洗得干干净净，小手也彻底地洗净了，只是脸上和手上都留着明显的皴裂。

我看着小枫的变化，心里说不出的开心。我使劲地揉搓了一下小枫的脸说：“你今天真精神！你要天天坚持这样，一定会受到大家的欢迎。只可惜脸上和手上还有皴裂，赶明儿，老师送给你一盒润肤霜，怎么样？”

“嗯！”小枫高兴地点了点头。

“昨天作业完成得怎么样？”我换了个话题问。

“老师，我会背《春日》了。”小枫说。

“快背背，我特别想听你背《春日》。”我欣喜地说。

小枫果真顺利地背诵了《春日》。

“你今天比昨天进步了！你看我说得没错吧，你不但不笨，记忆力还很好呢！”

小枫笑了，这是一种久违了的笑。

“《咏柳》会读了吗？”我接着问。

“不会读。”小枫低着头说。

“为什么呀？”我问。

“昨天我在小餐桌写别的作业，不认识的字没问老师。”小枫说。

“下课可以来找我，也可以问问同学们，你一定能读会。”我鼓励小枫说。

小枫点点头。

中午，我再去找小枫的时候，小枫真的能把《咏柳》读通顺了。我表扬了小枫会寻求伙伴的帮助，并约定明天早晨就能背诵《咏柳》了。

我欣喜地看见了小枫今天的变化。小枫变得讲卫生了，下课不打闹了，这是他能力范围之内能达到的目标。小枫的变化验证了罗森塔尔效应，教师的期待不同，对学生施加的影响不同，学生受到的影响也不同。对一个人传递积极的期待，他的进步就会更快，发展得更好；反之，向一个人传达消极的期望，则会使人自暴自弃，放弃努力。小枫如同那浅水洼里的小鱼，虽然还没回到大海，但是已经获得了水源，体验自信和成长的喜悦是孩子成长的源泉。在学习方面，小枫同样渴望进步和成功，但同时也面临着重重困难，比如：学习基础差，缺少良好的学习习惯和方法等，需要循序渐进的指导，需要反复地进行引导……我相信小枫的明天又会有新的变化，因为有我的期待，这种期待就是孩子成长的希望。