“调皮的孩子最有出息”系列案例之“让我说话就行！”
河北省唐山市开平东关小学    艾晓辉

“让我说话就行！”

这些天看着小贾同学的变化，我心里着实高兴。今天来到教室，小贾同学正坐在座位上翻看着语文课本。我走到他跟前摸了摸他的头：“小贾，你最近进步可真快呀！”

“因为你上课让说话呀！让我说话就行，不让我说话我就憋得慌。”小贾同学瞪着小圆眼睛煞有介事地说。

“咋个让说话法？”我问。

“你上课总安排小组合作，让同学们交流讨论，我喜欢。”小贾说完话还使劲抿了抿嘴唇。

“小贾，我特别爱听你说话，声音洪亮，条理清晰，还总有自己独特的看法。”我说。

“真的？没人说过呀！”小贾有些不敢相信。

“那我这节课还给你说话的机会，不过有个条件……”我故作神秘地说。

“啥条件？老师！”小贾仰着小脸认真地问。

“如果这节课，别的同学发言，你能认真倾听，我就再多给你一次说话的机会”。我期待地看着小贾。

“中！”小贾使劲点了点头。

在课堂上，小贾如此得意地享受着说话的机会，而他为了说话的机会开始学会倾听同伴的发言。其实更重要的是小贾在慢慢习得倾听的能力，慢慢体会尊重别人带来的欣喜。

孩子离不开赏识就像人离不开阳光和氧气一样，调皮的孩子更是如此。一位教育家说过：“人活着不是为了极力掩盖缺点，而是为了不断发挥优点。”孩子也是这样，不应该让他们成长在缺点的漩涡中，而应该让他们成长在优点的激励中。教师运用了配套效应，充分肯定了小贾同学的语言表达能力，为小贾贴上了“说话优秀”的标签，同时提出了倾听的要求。小贾的心中便产生了强烈的不平衡感——我说话优秀，倾听不可能不优秀。这种不平衡感促使他有意地控制自己的行为，最终在名义上和行为结果上实现了“配套”，最终成就一个孩子的进步。