我想谈谈我眼中的智慧课堂：

一、别人的成功，为我指引前进的方向。

      《让孩子踏上阅读快车道》，这本书让我们惊叹于韩兴娥老师“两周教完一本教材”“课内海量阅读”，最终使学生既享受到了读书的乐趣，同时学习成绩又非常好。她的这一大胆创新，引起了老师们的兴趣，都想复制、粘贴过来，为我所用。但当我从读第一遍书的兴奋沉淀下来之后，我开始静下心来读第二遍，我看到更多的则是课堂外韩兴娥老师付出的艰辛。发现了这点之后，我缩了缩脖子：这功夫真不是一般人能做到的！韩兴娥老师除了带给我们一个新的教学模式之外，她身上更多体现的是一种务实精神。

          洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂模式让我耳目一新。原来，老师在课堂上是可以“偷懒”的，是可以试着做做“哑巴”的。“懒”老师反倒能教出“勤”学生来。我对这种教学方法充满了兴趣，跃跃欲试，想要对自己的课堂来一个创新。

        如果说对《让孩子踏上阅读快车道》、洋思中学的学习只能算是理论的话，那么我最近参与的实践则给了我前进的巨大动力。首先是听课评课活动。作为老师，就应该开门迎客，多听听其他老师对自己课堂的评价，就能让自己从固有的模式中解脱出来，发现自己课堂上潜藏的问题。也因此，我知道了自己最大的问题在于课堂上说的过多，让学生动的太少，没有充分发挥学生的主动性。接着是每周二的大组教研。把所有语文老师集中在一起进行交流，就更体现了一种“大语文”精神，能使我们站在一个更高的层次去审视我们的课堂，我们的教育。最后想说的就是我最近听王老师课的感受。从她在办公室的每一次深入备课，到她课堂上的授课，都体现了她极强的敬业精神。“不备好课绝不上课。”这是王老师经常说的话。因此，她备课是非常认真、细致的，细到一个标点符号的运用。而课堂上的她则常常会上课上到热得脱衣服。她要求自己首先要全身心投入，然后带动学生进入状态。我听她的课是一种享受，享受老师和学生探究知识的乐趣，享受充满智慧的课堂。她在扎扎实实做好教学的每一件事的同时，还不断学习、尝试新的做法，为自己的课堂注入新的血液。她正是我身边务实加创新的一个典范。

        洋洋洒洒说了这么多，只是觉得一个这么好的学习氛围，一个这么强大的学习团队，而我如果还固步不前，东张西望的话，那也就太顽固不化了。于是，我告诉自己：要行动起来，打造智慧课堂！

二、自己的尝试，收获了点点喜悦。

（一）扎实备课，为营造智慧课堂打下基础。 

        为什么有的教师“只收不放”，有的教师则“放了收不回来”？我认为只有一个原因：没有做到深入备课。备课要备的第一项就是本堂课的教学目标。在把这个教学目标牢记于心的同时，还要时刻注意所有的教学活动不能脱离这个教学目标，牢牢把握住了这一点，就不会“放了收不回来”。另外，备课还要备学生，把握好了文本，同时又对学生的情况了如指掌，就不怕“放”。因此，我首先行动的第一点就是务实，扎扎实实备好每一堂课。记得肖校长在有一次评课中这样说道：“你看到有些人现在在教学方面用的劲儿比较巧，但他前期一定是先扎扎实实把功夫做足了，到后来才能巧。”确实是这样。我深入备过课，充分考虑过之后去上课，我最大的感觉是我自信了许多，精神状态饱满了许多，心里有个小念头在洋洋得意：不怕你们扯到哪儿，我心里有数。这和一般走场的备课完全是不一样的。我的这种状态首先就像一根无形的线一样在牵着学生走。

（二）把课堂还给学生，这是智慧课堂上必须要体现的。

            对我来说，这是最难的。因为一个人最难改变的是习惯。我已经习惯了自己拉着学生走，恨不得把自己知道的一股脑儿都倒给他们。常常一堂课下来口干舌燥，一周课下来喉咙嘶哑，还自己美其名曰“敬业”。最近学了洋思，听了王老师的课，发现自己原来干了一件这么“傻”的事，天天数叨学生：“你们要学习别人好的学习方法，这样才能事半功倍啊！”可自己呢，惭愧！于是，我开始去王老师那里取经，王老师用一句话告诉我要领：“课堂上关键是要想尽一切办法让学生动起来，让他们说！”我开始尝试。上课前，我先考虑问题的设计，用什么样的问题既能起到对文本的把握，又能让学生知道往哪个方面答，同时还特别有兴趣，这是一个关键。之后，要改变高年级学生会了也不想答的状态。我采用了不举手直接抢答的方式。同学们的积极性一下调动了起来，觉得特别有意思，开始争着说。一节课下来，就要总结一下都有谁这节课没有主动发言。那些同学站起来后就觉得不好意思，下节课就暗暗鼓劲想要回答问题。还有在提高小组合作效率上，我也做了一个尝试。以前总是小组讨论后，让组长或者选一个代表来答。往往站起来的是学习好的，回答问题特别积极的那些孩子，而那些基础差的，不爱发言的根本就没有参与到活动中去。于是，我要求每组选最不爱回答问题的同学来答，并且小组之间开展抢答，抢到机会的并且回答好的，整个小组加星。再来看吧，小组内就忙活了起来，赶快汇总本组意见，教会那个发言的同学，鼓励他快站起来说。同学们高效的动了起来，我在省劲儿，也被这种学习氛围弄得心花怒放。学生愿意动起来，被动学习变为主动学习，这才是智慧课堂最需要的。

（三）提升教师的精气神儿，为智慧课堂增光添彩。

        可能是性格的原因，我的课堂总被听课的教师客气的评为“稳”。其实，我知道，那不叫“稳”，叫“没劲儿”，缺乏激情。小学生的有意注意时间短，自制力差，怎样才能把他深深地吸引到课堂中来呢？除了上面提到的那些，还有一个很重要的方面，就是教师的精气神儿。教师要用自己的情绪带动学生，自己先进入到课本的角色、情境中去，不能为了讲课而讲课，而要带着一种和学生共同探究、体会的感觉来进行课堂教学。所以这就需要教师的精气神儿要跟上，不能抒情课文老师慢悠悠，战争的炮火打响了，老师还是不紧不慢，学生很快会厌倦老师的这种状态，很难深入体会课文所传递的感情。另外小学生喜欢老师大大的鼓励，这会让他很有成就感，很有学习的劲头儿。针对这方面，我开始在课文朗读、讲解上注意自己的语调、情绪的变化，在评价学生的语言上，开始丰富、多样、及时化。再来瞧，课堂上不注意听讲的人是越来越少了。

        我从理论到实践，最深的体会就是智慧课堂必须是务实加创新的课堂。不务实的创新，好比空中楼阁，就是金玉其外，败絮其内；而不创新的务实则会裹足不前， 天天进行没有意义的复制。这两种情况都不能称为智慧课堂。

        打造智慧课堂除了履行老师的职责，让学生受益之外，对老师而言，则是让自己快乐地工作着。肖校长说：“我们上班的时间比在家的时间要长。如果上班做的是一种没有趣味的工作，那是很难受的。”宋主任从澳大利亚带来的那个体育老师选择教师行业的一个理由就是：喜欢。我也喜欢并从事着这份工作，我要想办法让这份工作充满智慧，带给我快乐，想要的就是这么多。