怎样学习别的教师的经验

当我读完《余映潮评析教学案例50讲》后，对上面这句话感触更加深刻。余映潮老师探索的教学模式实用性极强，思想是那样的深刻而睿智。我在阅读教学中一直在寻求一条捷径，也就是老师如何抓住一篇文章中的一个点或一句话一个词，就能将整篇文章的重点问题解决。余老师的“语文教师的任务，是把教材读“厚”，把教材教“薄”这句观点让我获益匪浅，让我这个在黑暗中苦苦思索的人看到了曙光。阅读教学是语文教学中的主阵地，余老师的书，为我打开了阅读教学的新天地，我豁然开朗，原来阅读教学应该这样教，无论是板块式，主问题，诗意手法，一课多案的教学设计都有其不同寻常之处。但殊途同归，一切阅读教学艺术手法的运用，都是为了引领学生深深地进入课文之中，用生命用情感和文本对接，真正地用生命教语文，教生命的语文！比如他在讲《羚羊木雕》时将“怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好？”作为本节课的教学目标，教师细心地从课文中发现了一个极有训练价值的内容——“千姿百态表示‘说’”，教师又周密地设计了这样的教学——让学生知道如何用“千姿百态”来表示“说”。  

读完后，我明白了这就是充分利用课文进行语言教学。对学生进行语言教育，从教师的角度来讲，有一个十分重要的问题，就是要把教材用好、用够。这就要求我们养成细读课文的习惯，把落实语言教学的眼光深入到课文的深处。对学生进行语言教育，对教师来说，还须巧妙设计教学，就是要求你把最能落实基础知识、最能提高学生语言能力的教学内容科学而艺术地组织起来，实施教学。