为了进一步深化中小学体育教学改革，交流各校实施新课程标准的经验，促进中小学生身心健康发展，开平区教育局2013年11月13日至15日在唐山市46中学和唐山市唐马路小学举行中小学体育教学比赛。本次活动有4节中学课，15节小学课。现就我听的7节小学课总体特点总结如下：

《体育与健康课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的必修课程。这7节体育课，教材内容包括肖彩虹《花样跳绳》；张志华《韵律活动》；杨铁龙《快速跑》；蒋经纬《站立式起跑》；王洪杰《小篮球原地运球》；宋丽巍《哑铃操》；梁烨《耐久跑》项目。这几项教材内容的技能含量相对来说都非常高，真正做到了以技能教学为载体，注重学生的身体训练，学生的运动负荷得到重视。

不论体育课程如何变化，身体的练习和对身体练习技能的培养是不会改变的，这也是体育课程区别与其他学科的显著特点。我们只有把握了体育教学的这个基本性质，我们的体育课才能是真正的体育课，而不会失去体育课程改革的正确方向。

本次比赛另一个共同特点就是，组织教法严密，教学过程之间的衔接自然流畅，很好地继承和拓展了过去体育教学模式。一节体育课的时间是有限的，对于体育教师来说，要想在有限的时间里充分发挥体育教学的功效，是一次强有力的挑战。在一段时间里，我们过分追求对学生个性的展现，弱化了对组织教法的研究，甚至对学生的纪律要求也大幅度的降低，造成了许多体育课表面上很热闹，但由于缺乏必要的组织和纪律要求，学生的运动负荷不高，学生的技能学习水平下降。

通过本次比赛也体现了开平区体育教师谦虚好学，态度认真，基本功过硬，新生力量强大的特点。

这几节课总的来说蛮好的，但我认为也有不少还需改进的地方。例如：

首先教学设计还很不规范，它应该至少包括：指导思想、学情分析、教学目标、教材分析、重难点、教学过程、教案等，其中教案中要包括哪个水平段几年级，第几课时共几课时，人数，单位，授课教师，教学内容，本节课的教学目标，组织教法及要求，教师指导，学生活动，练习时间、次数、强度等，最后还要有器材，强度指数，练习密度，负荷曲线，小结等。

其中多数教师教学目标有问题，课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，这种教和学的盲目性与随意性，是必须改变的。

其次多数教师重难点把握都挺准确，但是，在教学过程中都没有围绕重难点展开教学，重点不突出，难点也攻克不了。甚至有的教师重难点把握不准。什么是教学的重点，顾名思义，就是“教学中的重要部分”，或“重要的教学部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。它一定在基本部分的新授教材里。例如：

正确的教学重点归纳案例及分析

不正确的教学重点归纳案例及分析

什么是教学的难点，顾名思义，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下气力去学的部分，或者说，是学生如果这个部分学不会或是学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。难点一定要在学生身上去考虑。

例如：

正确的教学难点归纳案例及分析

不正确的教学难点归纳案例及分析

然后教学内容的选择上教师都下了很大的功夫。都有适宜的技术难度和较强的教与学的因素。但是从课堂效果上看，多数学生没有学会，为什么？其实不是所选的内容技术含量高，而是教师采用的教学方法，练习方法、手段不当造成。一堂好的体育课，教师要科学地选择、运用教学方法与安排教学步骤，使学生一步一个脚印地掌握运动技能，给人以“由易到难、由简到繁、由慢到快、循序渐进、水到渠成”的感觉。

还有要正确、有效地运用组织教法。传统的接受式学习具有快速、高效的优点，是学生学习的基本形式。但它存在很多不足，学生主体性缺失，主动性和积极性难以得到充分的发挥。自主学习、合作学习、探究学习就是一种必要的有益补充，但后者又有不足，在一堂课中会耽误很长时间，让教师完不成教学任务。这就需要我们根据教学目标的要求、教材的特点、教学实际的需要和学生的身体条件与体育基础，正确地进行选用。

还有在教学过程中要充分发挥学生的主体地位。学生是能动学习的主体，而不是被动接受知识、技能的容器。所以，我们要充分发挥每一个学生学习的主观能动性。给他们一些空间和自由的练习时间，让他们自由的独立思考，把课堂真正教给学生。

还有运动负荷方面多数老师不重视，运动负荷过小，满足不了学生运动欲望的需要。尤其是现在体育教学形式，都重视技术教学，运动负荷肯定达不到，怎么办？加“课课练”，是一个很好的办法，就是让学生最后增加一些素质练习。

还有学生是千差万别的，要使每一个学生都收益，必须关注学生的差异性。课堂争取分出层次，让好的学生吃饱，差的学生吃了。

还有有的教师上课感觉好像是在走过场，不管学生会不会，练习动作到不到位，教师不纠正，只按自己预先设计好的教案上课，唯恐下面的内容完不成。其实我们是接班上课，了解不了学生，课上随机生成的东西很多，这时教师就要灵活多变，采取适宜的方法，往往这时候恰恰反映出教师的驾驱课堂的能力。

体育课程与教学改革实验，正在如火如荼地深入发展，我们是这场改革的主力军，我们肩上的责任重大，任重道远，让我们紧紧团结起来，为了开平区中小学生的体质健康而共同努力！