教育叙事

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨，要求每一名教师教学要面向全体学生，引导学生主动参与教学活动。在教学活动中，以探究为核心，以小组合作学习为主要的学习方式，提高学生的科学素养。

上一周上了一堂观察物体浮与沉的科学课，准备的材料有：水槽、水、土豆、石头、橡皮泥、曲别针、空水瓶、海绵和橡皮。在开始实验前，同学们要先猜想物体的浮与沉。同学猜想：土豆、石头和海绵会沉下去，橡皮泥、曲别针、空水瓶、橡皮会浮起来，然后就开始实验了。

同学们首先往大水盆里注水，然后，他们先把会沉的物体放入水中，这时，他们发现把海绵轻轻地放在水上，它会浮起来，如果把海绵压到水底，让它吸水，海绵就会悬浮，真神奇！

接着，同学们把我们认为会浮起来的物体放入水中，他又发现橡皮泥沉下去了。他想：怎样才能改变物体的浮与沉呢？他先把水瓶的盖子打开，水瓶竟然慢慢地沉下去了。好神奇！

在教学中，我发现了一个奇怪的的现象：小组中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，在一边独自“偷闲”。下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你上课的时候，怎么不和同学一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是他们不让我“玩”实验器材。”因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境因素。但教师对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。所以我们在课上发现的这些部分学生显得就不奇怪了。

经过我的帮助，学生们学习合作的气氛慢慢融洽了，发现孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。曾有人说过这样一句话：“不说没有效果的话，不做没有效果的事。”我想说：作为教师，要及时发现学生中的问题，及时改正，这样才有利于学生的全面发展。