推荐幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。在人们的心目中，教师始终有着崇高的地位。在中国，早在先秦时期荀子即将教师地位提高到与“天地君亲”相并列的高度，要求统治者“贵师而重傅”。其后中国人也一直认为教师“有父之亲，有君之尊” 。在其他各民族的文化中也存在着同样的对于教师的尊重。报纸上曾经报道说，以色列人认为，在发生大火或其他灾难时如果只能带走一样东西，这件东西不是珠宝，而是书本；如果只能救一个人，这个人不是自己的亲人，而只能是自己的老师。可以这样说，以色列民族之所以历经磨难而屹立于世界，以色列人之所以能够在思想、科学、商业等事业中令世界刮目相看，秘密即在他们对教育与教师重要性的充分认识。君子素其位而行，作为教师能把自己定位为“学为人师，行为世范”，能做好自己的本分是一种幸福。“为往圣继绝学，为万世开太平”立志为过往的圣贤人继承他们学问，这就是一种幸福！唐代大诗人韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也”。意思是说作为一名教师，要传给学生正确的做人之道，能解学生的疑惑，这才是真正的教师。这又是一种幸福！君子安心在道，乐天知命，不管什么事业，能知足守分，故能随遇而安，无论在什么地方，做什么事情，都能悠然自得，幸福随处可得！　

看过朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》后，对其中一句话印象深刻：死人和活人就差一口气，活人和活人就差一个状态，有状态他就有激情，有激情他就有行动，有行动他就有收获。实际上人和人之间的差距，也是状态造成的。状态将成为新教育重要的心理学的基础。潜力论也是非常重要的一个依据。现在的老师动不动就给孩子一个标签，这个人怎么样。事实上我们知道，每一个孩子都是一个实践，每个人都能够成为他自己。再看同样作为心理学基础的个性论。我们的教育把所有本来具有无限发展可能性的人，塑造成统一的标准，统一的模式，让统一的大纲，统一的标准，统一的评价把他们打造成所谓的理想的统一的模式，最好的教育应该是帮助每个人成为他自己，帮助他张扬他的个性，帮助他收获自己的精彩，这是我们的教育应该努力去做的。

教育是一朵云推动另一朵云，是一棵树摇动另一棵树，是一颗心唤醒另一颗心。一个对教育有自己理解的老师，一个对孩子有真情的老师，一个有理想有激情的教师，他总能够走进孩子们的心灵，只有感动生命，教育才有魅力，教育才能真正让教师获得幸福感。