让幼儿在游戏、生活中学习数学
近期看了一篇有关幼儿园数学教学活动开展的文章，从中我深有感悟：在数学活动中，我觉得要做到以下几点：
一、紧密联系生活，真正做到在生活中学数学、用数学、玩数学。
在通常观点下我们教师认为数学活动形式单一、内容枯燥。其实在幼儿的一日生活中处处隐含着数学的教育内容。只要能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的氛围，寓教学与幼儿生活活动之中，数学活动同样能够活泼而又精彩。
如在《有趣的规律》活动中，我努力做到让数学教育生活化，巧妙地将规律这一现象融入到幼儿的身边，从导入环节的“找找看”小游戏，到观察幼儿园的场景图，再到为图形排队，为自己鼓掌，最后到小小设计师等一系列活动，让幼儿感到规律就在我们的身边，有效地抓住和把握了生活中数学教育的契机。幼儿通过充分的交流、讨论、操作建构了相应的数学经验，真正学会了运用数学经验解决生活中的问题。在这一过程中，由于幼儿的思维发展具有具体形象性的特点，他们需要通过实际的操作来加强对数学的理解。为此，我的每一环节的创设都具有一定的情景性、直观性，利用富有趣味性的游戏，吸引幼儿参与活动。将抽象的规律与丰富的活动形式紧密结合起来。与幼儿的生活经验相符合，也更利于幼儿理解和接受。幼儿在轻松的游戏氛围中获得了数学知识和经验，学会了解决实际问题，获得了主动发展。也就是说我们要善于挖掘身边数学的教育契机，引导孩子去关注、去体验。支持并创造条件，让幼儿大胆去猜想、探索，从而体验到数学的乐趣和重要。
二、利用低结构材料，激发幼儿的动手欲望。
数学活动是幼儿观察、操作、探究、学习与运用数学知识的过程。也是培养幼儿会听、会看、会想，会做的数学活动必备的智力技能的最好的教育活动。因此，我非常重视数学活动的材料投放。
在数学活动中，我努力为幼儿营造一种自由探索的氛围，为他们提供了丰富、适宜、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，在观察中寻找、探索，在动手操作中设计，从而调动幼儿的多种感官，在看、说、动、做中感受其过程和方法，体验到发现的乐趣及创造的愉悦。
同时，每样材料的投放又考虑到了幼儿的不同能力层次。如在《有趣的规律》活动中，我提供了三种材料，适合不同能力的三种幼儿。第一种材料“彩珠穿穿穿”，相对来说较简单。我为幼儿提供了五种颜色的彩球，让幼儿自由尝试设计不同的规律项链。孩子在设计中只要考虑色彩和数量的变化即可。而“美味串串烧”却考验了孩子思维的灵活性。它由一种颜色的小鱼变换方向和数量来设计规律。可以说方向的改变对幼儿是个挑战。最后一个是“小小园艺师”。这个游戏既要考虑按事物的三项特征来排列还要注意路线问题，是其中最难的一个。三种层次材料的投放，实现了尊重每一个幼儿的发展。让他们都能在自己的原有基础上实现提高的目标。
三、教学形式多样性。
可以说在数学活动中，各个环节的预设我们都体现了由浅入深，由易到难的过程。尤其是几种活动形式要有效结合。既有集体的讨论、交流环节，又有小组的合作操作环节，还有个人的自主创造环节。一环紧扣一环，在小步递进中促进每一个孩子成长。