读《有效教学方法》有感

                                                                               王永春

       本学期从校长处借来一本加里.D.鲍里奇所著的《有效教学方法》，读完之后使我对有效教学有了更深的认识。本书共分１３个章节，其中理解你的学生一章给我留下深刻的印象。

       本章提到学生时期的埃里克森危机，他假设婴儿期和老年期之间有八个人格发展阶段，称为八个危机。其中三个阶段发生在学生时期。从６－１２岁为成就感对自卑感。在成就感对自卑感的危机中，学生在寻找一些方法，试图制造出受人尊敬的产品或成就。只有这样他们才能产生一种价值感，借以消除在社会竞争中产生的自卑感和不胜任感，对教师来说，这段时间特别富于挑战，因为这时候要引导学生以高成功率投入学习，从而保持课堂所关注的有价值感，要保证每一个学生在课堂上都有一些成功的经验，这是帮助学生度过当前危机的重要手段。基于以上论述请关注我们的课堂，我们的课堂上有多少学生能够得到来自教师和同伴的认可。又有多少学生能够顺利的完成既定的学习任务，这是我们打造有效课堂所必须考虑的问题。因此我想到了在我们的课堂上我们的教学应该是分层次的，应该让每一个水平阶段的学生都能够有所学、有所获，并能自信的把自己的成果展示出来，赢得他人的认可。这样学生就能以一种积极的心态投入到学习活动中来，从而爱上学习。反之，如果学生在课堂上不能接受学习内容，并因此遭到指责，那么会对她的内心造成很大的伤害，以致产生自卑的情绪，长此下去他们就会失去对学习的主动性，我们的课堂也会因此失去活力。

       在谈到焦虑时有这样一段论述，当对失败的恐惧主导着成就动机，而不是把事情做得更好地愿望在主导的时候。如果高焦虑的学生主导动机是恐惧和失败，他们可能会以更高的精度完成更多的任务，但却是机械敷衍的完成，除了最明显的预期学习成果之外，他们几乎什么也学不到。这给我们的教师敲了警钟。我们在管理学生的时候有时会制造一些高焦虑的环境，迫使学生完成一些学习任务，看似表面学生是完成了，但是他们可能会很快就会遗忘，更严重的是他们会对学习本身失去兴趣，变成一种机械的行为。这样就不是真正意义上的有效学习。

       向课堂40分钟要质量一直是我们所追求的目标，但是如果我们只关注了自己的教而很少考虑学生的学，长此以往我们的有效课堂终将难以实现。