教师最重要的是学习和思考

 ——读李卫东和他的《经典课堂与创新设计》

       第一次听到李卫东这个名字，是在一次听课活动上，当时我还只是一名在校的师范生。课上，李老师新颖的教学设计和精彩的课堂语言深深地吸引了我，甚至让我萌生了一个要做他的学生的念头。师范毕业后，我顺着自己的成长轨迹，在镇上的一所小学当起了语文老师。初为人师，很想趁年轻多读点对自己的教学工作有实际指导帮助的书籍，于是常常逼着自己读些所谓的教育专著，却往往翻不到几页，接受不了精到的长篇大论，便掩卷去南柯赴那神往的约会了。

《李卫东经典课堂与创新设计》则不同，它不是某些理论家的故弄玄虚，也不是无聊者玩的文字堆砌，有的只是一个个源于教学实践的真实而令人折服的故事，一段段“实而不死，活而不乱，目标切实，训练扎实”的精彩设计，一屡屡对教育对学生爱得深沉爱得执着的情思，它朴实中闪烁着华美，平淡中寄寓着深情，使我如痴如醉。

                            读书是他最大的乐趣

几乎认识李卫东的人都知道，读书是他最大的乐趣。几年前，他一家三口还住着只有九平方米的陋室，冬天冷，夏天闷，雨天时还“外面大雨里面小雨”，可他还是坚持在九平方的居室内建立了小型的“语文教育图书馆”，给陋室增添了不少色彩。每逢双休，他都要抽空去书店和旧书摊上“淘宝”，每每有所得，便欣欣然，手不释卷。他常说：“我的底子还很薄，还缺乏对语文教学深层思考的能力。我还得进一步充实自己。”多年的苦读，使他今天站在语文课的讲台上能够驾轻就熟、游刃有余。

和李老师相比，我们现在的青年教师就不得不汗颜了。我们大多数老师生活条件都远胜于他，学校图书馆为我们准备了大量的图书，另外，随着生活水平的提高，要买书也是很方便的事情，可生活中我们真正爱读书，钻研教材的人却并不多见。很多人都沉迷网络、电视，或者为生活所累，都以这种或那种的借口“远离”了图书。教师不爱读书，尤其是语文教师不爱读书，这是一件不敢想象的事。李老师在他的著作中说：对教育来讲，对于语文教育来讲，教师创新，不可怕；教师守旧，不可怕；教师没有文化底蕴，可怕！教师，归根到底是一种文化。

                                 天道酬勤也酬痴

李卫东出生于天津市一个普通的农村家庭，农村淳朴的民风与环境塑造了他勤劳、善良的品质。“一者专也，竭其心力以事一艺，无不成者。”这是李卫东的座右铭。他始终认为，无论干什么事，只要专一、勤奋，就一定能成功。他是这么说的，也是这么做的。

九五年是李卫东磨难最多的一年。母亲早已离开人世的家庭，父亲又因晚期肺癌倒下了，急需家人照顾。更不幸的是，他当时还在为患肺炎的孩子长期奔波，在学校他还有毕业班的教学任务，自己也报考了南开职工大学，要利用业余时间上课、复习，真可谓祸不单行。他使出了浑身解数，深信“磨难是最好的老师，这是磨练自己的机会”。他安排好时间，白天上课、复习，晚上陪父亲。待父亲熟睡后，就拿出作业本批改，一刻也不停下来。最后，苍天不负苦心人，他的学生以优异的成绩考入了高一等的学校，自己也顺利进入了南开职大。

农村孩子身上的这股韧劲，也促使他对自己的事业近乎痴迷。他所在的区有很多语文教学专家，靳家彦、李德华等在全国都有很高的知名度。在研究中，他每每有疑问，就会前去讨教。

我不禁想到了自己，同样出身农民的我，和李老师相比欠缺得太多了。我在乎工作，但我缺少钻劲、下的工夫不深；我关注学生，但我爱的不够深沉不够执着。面对学生糟糕的成绩，我没有很努力地去分析自己的教学方法，而是一味地责怪学生态度不端正、听课不用心；教学中遇到这样那样的问题，我缺少虚心向老教师学习和请教的品质。

用真情和智慧激活课堂

听过李卫东课的人都会有这样真切的感受：李老师的课堂充满真情和智慧。在执教《可爱的草塘》时，李老师好几次有感情地朗读课文，把学生带入了优美的语言情境中，等学生再次在朗读时，读得趣味盎然，各具特色；在《殷殷亲情》中，李老师在课一开始，就先引用了汪国真的一首诗《母亲的爱》，让学生朗读、理解，并把自己的母亲的故事带入课堂，学生被这浓浓的母爱感染了，和老师含着眼泪学完了课文；为了上好语文课，他除了仔细钻研教材之外，还利用业余时间苦练书法、绘画、篆刻，学习古典文学，研究文字学，感受博大精深的中华文化……

华东师范大学的杨再隋教授高度评价了李卫东的课：“李老师的课朴实无华，内涵很深，仔细琢磨，可以发掘出许多教育智慧。”现在，李老师的“感悟式教学”理论已经在全国推广开来，受到了越来越多的人们的钦赞，一股学习李卫东的风潮席卷了大江南北。

站在荣誉面前，他开始静下来思考。他说：“教师最重要的是学习和思考。学习，要静下心来向书本学习，要塌下心来向名家学，迈出门去向外界学。”是的，教师最重要的还是学习和思考，人生在勤，不索何获啊！