曹教授是“学者型的作家、作家型的学者”，他以其特有的学术和认知优势谈了谈自己的语文观。他认为，一本语文课本，周围应该有无数书籍包围着，这就要求我们要阅读。阅读是一种优雅的姿态，人类是最喜欢展示各种姿态的动物，人的四肢是最完美的。天堂是一座图书馆。阅读从根本上讲，是一种人道主义行为。曹教授认为，书籍是有文脉的。鲁迅的书，《红楼梦》、《战争与和平》等等都是有高贵血统有文脉的书。

      二、语文的一大担当：审美教育。

      语文课在某种程度上讲，就是审美教育课。新课标后，语文课本中文学作品的审美能力达到了65%—70%，我们应该通过读书来弥补美的教育的缺失。

       三、语文课本而非人文读本。

      语文二字不能有片刻的忘却，不能只注重文本深刻的思想意义、历史意义，而应该在文章结构和写作方式上来探讨，强调语文性。例如，马丁路德金的《我有一个梦想》的语势、语流都值得去细细揣摩。好的作品，解读的维度不只是一个，思想、形式、艺术、语言等等都是。

      四、寻找更为有效的新颖的切入文本的视角，要培养孩子灵活多变的立体思维方式。

      五、写作在语文学习中的位置。

      语文何为呢？它是保持与母语的亲近，深切体验母语的精髓，精妙与伟大，丰富强健人生。它能让人掌握一种特殊的工具，对于了解历史、叙述世界、完美地进行人际交往。他还能让人更好地写作。如果要想做一个完美的人，须得写一手好文章，那就需要进行语文学习，语文学习是写作不可替代的手段。

      六、朗读对语文学习的意义。

      任何一个合格的语文老师都是一个合格的朗读者。用朗读来吸引孩子的目光，引发孩子的阅读兴趣。通过朗读，把孩子从声音世界渡到文字世界。同样，朗读能孩子感受汉语的声音之美，加深对文章内容的理解，不断地朗读能把书面语变成口语，从提高口语质量，还能把二三流的作品淘汰出局，能朗读的作品必定是优秀的。