听徐洁教授《基于学科核心素养的教学设计》有感

18日上午，我校有幸请到了齐鲁师范学院的徐教授，三个半小时的培训，让我们享受了一场饕餮盛宴。

有时教师认为讲过了这道题，但是却淹没在众多的题目之中，学生们根本没能细细地研究与回味，课上完了，学生不懂的地方仍然不懂。一节课下来，教师声嘶力竭，非常累，但是，效果是什么？我们不得不承认，盲目下苦力不是高效课堂之道，也不是本真课堂。教学必须要关注学情，而且要密切关注学情，必须弄明白学生哪个地方不会，哪里是需要教师重点教的内容，而不是根据老师的想当然遍洒毛毛雨，这极大地影响了学习效果。

实效，这是本真课堂追求的目标。教师往往习惯于设计好课堂的各个环节以及所占用的时间和最终的标准答案，如果学生没有按照教师预设的步骤走，教师就会千方百计想尽各种方法迫使学生朝着既定的方向努力推进。课堂求“顺”求“快”，追求表面的“好看”，“外行看热闹，内行看门道”，这样的课堂，班里的不少学生学习之初是什么水平，学习之后还是什么水平。

求真，就是要研究真学问，展示教师、学生的真智慧。老师坚决把教定位于帮助学生学，尊重学生学习的自主权，让学生认识到学习是自己的事。教师对学生的学习进行有效指导，让学生参与到课堂管理中来，提高学生的自我管理能力。教师要密切关注学生的学，多与学生沟通与交流，及时了解学生的学习信息。在学生自学过程中，让学生积极地解决自己与他人的问题，教师不要有任何干扰，但要及时、全面了解学生的学习情况。如果有些内容学生表面上看来不能自学，教师也要设法为学生创造条件，转变问题的显现方式，设置小步子，低台阶，让学生学会学习。

要有思维碰撞，师生在尚真思想引领下，勇于进行求真的实践。教师要有真实可行、灵活多样的教学方法，要努力让学生对学习本身产生兴趣，而不仅仅是为了获得小红花、奖章之类。让知识与生活相融合，让学生在学习中获得真实体验。