读《如何对待叛逆期的儿童》有感

幼儿在四五周岁后，心理活动有其独特的特点，由于自我意识的发展，儿童已有了越来越大的主观能动性，对成人的指挥和安排表现出越来越大的选择性。我现在从事的是大班幼儿教育，在平时的教育教学中也出现过“叛逆”这种现象，对此，我查阅的一些资料，在《如何对待叛逆期的儿童》这篇文章中，我找到了答案，结合实际有了深深的体会。

雅雅，一个“不服气”的小女孩,在平时的生活、学习中稍不顺心就撅起小嘴，跟老师和小朋友对着干，很容易生气。 有一天，到了做课间操的时候，我让小朋友分成两队排好并走到操场。轮到雅雅小朋友走的时候，她就是不走，把后面的小朋友都挡住了，大家都在等她，我走上前去，询问究竟，她说：“老师，我不想做操，我就想画画。”然后就赖着不走了。原来是因为刚才画画的时候，她没有画完。我对她说：“那已经到了做操的时间了，我们应该和大家一起去做运动，画可以等做完操再画。”雅雅不是很情愿的来到操场上，做操的时候也很懒散，我对她进行了批评教育，可她就是“不服气”，还跟身边的小伙伴说：“谁让老师不让我画画呢，那我就不好好做操！”

从这件事情可以看出，雅雅的逆反心理比较强烈。一般来说，逆反心理较强的孩子，容易吸引别人的注意而得到别人的关照，但一遇到不合自己心意的事就会产生叛逆，常惹得大人生气。处理这种事情不能硬碰硬，通过不断地研究这类孩子的性格，并不断地改变教育的方法，我改变了以往的急躁、焦虑心理，而以平静、平和的态度来对待、解决。在孩子情绪激烈的情况下，我先控制自己的情绪，以平静的心态解决事情，以免事情的进一步激化，然后寻找时机，主动地与他交流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使孩子这种叛逆心理得以缓解。另外，针对孩子的情况，及时和家长联系，沟通交流，传授正确的指导方法，慢慢缓解孩子的叛逆心理。

除此之外，对于这样的孩子，我们需要循序渐进，等到她对待事情的情绪有所改观时，我们就及时给予认同，鼓励和表扬，让幼儿自身意识到进步后的“益处”。

对于幼儿出现的“叛逆”，成人常常意识不到幼儿的这种心理特点，若处理不当,如一味训斥,惩罚等,就会导致儿童发展的“危机”。作为教师，我们必须正确认识和对待幼儿的叛逆心理。在开展教学活动中，教师要尊重幼儿的原有水平，允许幼儿犯错。教师教育观念要不断更新，不要只关注于结果，要更多关注在活动过程中幼儿获得的收获和得到的发展。教师还要注意自己的教育教学语言，尽量用启发性的语言，鼓励幼儿按照自己的兴趣和需要，积极主动地完成操作和探索的过程。