《教什么，怎么教》读后感

高卫红

作文教学，一直以来都是一块难啃的骨头。老师们怕教，学生们怕写，即使写出来了也不乏内容泛化、感情虚化、语言成人化的弊端。作文课到底“教什么”也成了我们语文教师的一道难题。在学习中，一些大家告诉我们作文教学并不难，看你“教什么”给学生。

1、选贴近学生的题材，让每个孩子愿意写作文，能够通过作文学会做人，学会思考。学生怕作文的最主要的原因就是觉得无话可说。贾志敏老师选择的写作素材——《烛心》是杨红樱创作的一篇不到三百字的小小说。讲的是“我”刚搬新居，突然停电了。这时一个小男孩敲门问：“阿姨，你家有蜡烛吗？”“我”想，刚搬来，就借东西，今天借蜡烛，明天说不定又来借葱、蒜，于是就说没有。结果小男孩从背后拿出两支蜡烛，高高举起两支蜡烛在我面前，“我”一下子呆住了的故事。贾老师只用了几分钟让学生读准读通故事，对文题和关键词作了指导后就提出另一个任务，把小说中阿姨变成“我”——小男孩来转述，口头转述后立刻要求学生写一篇500字的习作。

这个小小的故事深深的吸引着同学们，加上贾老师独特的设计，智慧的启迪，学生感觉有话可说，有感可发，作文，并不难，只是选材要让学生感兴趣。

2、培养学生评鉴的能力，在修改自己的作文中学会作文。

于永正老师的作文课《关注小事  关注细节》告诉我们习作教学要培养学生评鉴的能力，教会学生捕捉细节，学会关注小事，把小事写“大”；关注细节，把细节写细。

于老师首先呈现了两段自己精心写就的范文，分别为侧重对话描写和侧重于动作描写的，引导学生评鉴细节。学生对于细节有了感知后，于老师当场表演一件小事，带领学生走进生活，用眼睛、心灵去捕捉细节。这样，学生把细节写细就不再是难事。“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”于老师当场引导学生评鉴、修改自己的当堂作文，加上老师准确到位的评点、鼓励，学生作文水平自然提高了。

3、培养学生“有创意的表达”，让学生在作文时不要说假话、空话，要写真事，说真话，表达真实得感情。

总之，我们在教学中要不断探索，挖掘教学中的细节，鼓励孩子，提高兴趣，努力写出好文章。