本书从分析教育家的特征开始，研究了古今中外教育家形成的环境和规律，分析和探讨了教育家的认定和分类，教育家的社会影响，教育家的人格和个体风格，并一并阐述了当今教育家成长的环境和未来教育家涌现的展望，这些研究成果均以史料为依据，研究内容精细，从中给人以启迪和感悟，下面就本书谈一谈自己的感悟。

感悟一：学习思考—不断增强自身的文化底蕴向教育家目标迈进

一分耕耘一分收获，你有怎样的付出，你就会有怎样的收获，天下没有免费的午餐，天上不会掉馅饼，如果你不付出艰辛的努力，就不会有成功，在这个世界上，你要得到多少，你就要付出多少。作为一名教师，你有怎样的学习态度，将注定你所达到的高度，你有怎样的目标，也就会有怎样的学习态度，精彩的人生是奉献和付出的人生，一个人付出多少，决定了他成就的大校

1. 为了责任而学

记得曾有人说过这样的一句话“世上最危险的职业有两种，一种是教师，一种是医生。从某种程度上讲，教师比医生还要危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵”为责任而学习是一个教师应具备的起码的责任。责任是一条无形的鞭子，教师学习的责任是逃不开、躲不掉的，在教育的路程上，我们的责任只有日益加重，而不会越来越轻，一个责任感越高的人，他将来的成就越大。

2. 为自身发展的需要而学习

学习、终身学习是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要，是自身发展的需要。自身发展的需要包括两个层面，一是物质发展的需要，一是精神的发展需要，相比较而言，精神层面的需要更为重要和持久。教师的成就感是什么?是自己在上课时学生收获了知识的同时收获了情感，学生在毕业后，念念不忘您的教诲，时时想起一起解决问题的快乐。所有这些都说明要想自身有所发展就必须要学习。

3.为了教育理想而思

《论语》中的为政篇就有“学而不思则罔，思而不学则殆”的论述，读书不思考，就是死读书、读死书。所以学习过程中，思考是最重要的。不仅学习如此，干任何事情，如果不思考，那就会形成蛮干。在新课改的今天我们需要的是有自己思想的教师，而不是盲从的教师。因此教师在学习中必须要学会思考。

看文章，我们要思考其内涵和思想，看问题我们要思考其内因和外因，看教材，我们要研读教材的编排用意、前后联系、编者设计的意图，看课例，我们要思考每一个环节的意图和目标，我怎样处理可能更好，这是我们思考的方法。

感悟二：不断实践--以行动研究提升专业素养向教育家目标迈进

北师大肖川博士将教师的专业成长分为三个层面，即：文化底蕴、对教育的理解、教育的智慧。我想文化底蕴是学习积累，对教育的理解、教育的智慧是在学习的基础上的研究实践。三个方面是相互统一，相互制约的。在学习的基础上研究，在研究的基础上实践，在实践的基础上再研究、再学习，这样周而复始的开展，必能提高自身的专业素养，向着教育家的目标迈进。

感悟三：教育思想—在实践反思中提升向着教育家的目标迈进

从本书中诸多教育家的示例中获得的感悟是--教育不能没有理想和信仰，没有理想和信仰的教育，必定是平庸和庸俗的教育。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。历史上每一位有影响的教育家都有其独特的教育思想，从古代伟大的教育家孔子的“有教无类”到近代陶行知的“生活教育”的教育思想无不是他们教学实践的结晶，也是我们教育的思想的结晶。从这里我们看到的是只有在不断地学习实践总结反思中不断地提炼自己的教育思想才能逐渐的向着教育家的目标迈进。