通过学习《构建智慧校园，实现跨越发展》的文章，我受益匪浅。认识到想要打造信息化的现代校园，需要内外兼修。 

      我认为构建智慧校园，首先要标准统一，由多套同一标准的大型软硬件系统构成的信息化平台，同时能提供基于角色的个性化定制服务。能够协作融合，涉及教育多个领域，能将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用服务领域，实现互联和协作。同时，强调各类人群参与，能为学校与外部世界，提供一个相互交流和相互感知的接口。

     另一方面要智慧教室网络，建设智慧教室，远程交互式录播系统，数字化授课系统、移动学习系统，课堂教学运行支持系统。还要建立教学课堂，即网络多媒体教室，网络录播教室，全自动录播教室。

    教师，是智慧课堂的灵魂。今天，我们需要什么样的教师，孩子们需要怎样的教育，值得我们思考。教师不辞辛苦、无私奉献的精神为世人景仰和传颂。随着时代的发展，具有奉献精神的教师我们依然尊敬和爱戴，而那些富有活力、充满阳光的智慧型教师似乎更受到学生和家长的推崇。现代教师不光要有爱心，还需要有智慧、有健康的身心。

    新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养 “知识人”转为培养“智慧者 ”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，让学生快乐学习，让学校成为智慧型校园是时代的呼唤，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。

    智慧校园与智慧课堂息息相关。亚里士多德在《尼各马可伦理学》中认为，智慧是“就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。美国一些研究者认为，智慧是一种能力，主要是抽象思考能力，适应环境能力，适应生命新情境的能力，获得知识的能力，从已有的知识和经验中获取教训的能力。把智慧定义为能力，是提示我们智慧并不虚空，既可意会又可把握，可从培养能力开始。我们对人类智慧通俗地理解为：是以知识为基础、以能力为核心，以心理品质和价值观为保障、以机智为重要表现形式的人的整体素养。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。

    信息技术支持下的微课知识树助学系统，实现了学生自由的学习。学会了自由支配时间、自主选择资源、自我学习评价，培养了良好的学习习惯，使学习更加个性化，让每个孩子都能做最好的自己。同时学生对学习资源的评价和微课点击率又倒逼教师把信息技术与教学深度融合，积极深化教学模式和方法的改革。