读完这本书，我很想分享一下有关俞正强老师的那些事儿。 

（一）对于学生——善于观察学生，从学生身上学习 

俞老师书中我印象最为深刻的一个小故事，讲的是俞老师刚任教之时，上课学生吵闹，一般作为新教师都会很生气，于是像有的新教师一样立了规矩：上课吵闹就不上课，安静了才继续。可是他的班级里就不约而同地出现了一位位挑战权威的学生，接下去也是我们有的教师常用的方法，放学后留下来静坐。不同的是这个极富个性的小女孩对俞老师讲了终生难忘的一句话“如果你能让他们忘记吵，算你厉害”。是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。 

感悟：正因为俞老师善于观察学生、和学生沟通，才让学生在其面前坦诚相对、不会害怕；有了学生坦然，才使得俞老师能从学生这面“镜子”中看到了自己的不足，从而能经常叩问自己；正因为俞老师善于从学生身上学习，才使得师生相长，共同进步，为日后成长为名师创造了条件。 

（二）对于课堂——追求安静，积累智慧 

俗话说：静能生慧，宁静以致远。如果有一个安静的课堂，就能把学习中遇到的干扰减到最少，在有限的学习时间里发挥出最大的效益。但是，要做到安静，好象不那么容易。 现在的新课程，强调体验、经历、合作。我在平常的课中也常常会安排这样的教学环节——小组活动、讨论、情景表演。总觉得到了这时课堂上热闹非凡、学生热情高涨，丝毫看不到安静。看了这本书，才明白：原来一切都源自我们对安静的理解。平常我们听音乐的时候，有时会觉得听到某一首曲子，能让自己的心一下子沉静下来；看一段舞蹈，也能让我们觉得安静„„原来安静是不排斥声音与操作的。如果我在走进课堂之前，给自己一个平静的心情、安静的形象，安静力量就通过我的形象、语言，传给了我的学生，同时也给了学生一颗安静的心，安静的课堂也会随之而产生。在学生参与小组合作、操作实践时，设计的活动要有充分的思考价值，让活动对学生有吸引力。不让孩子为了活动而活动，使活动失去了神，徒有活动的形式而使他们急噪起来，课堂就不会安静了。我们在平时要像俞老师那样，尽可能营造一个安静的课堂，让学生学会沉静思考和安静等待。 

(三)对于自己——人的积极性从哪儿来 

俞老师用这样一幅图来表示人的社会关系，（投影）大环境谁都改变不了，对于其他五个圈子，我们要先付出，至于有否回报谁也不知道。你说，你对领导好，领导一定对你好吗？你对学生好，学生一定对你好吗？学生对你的好往往是滞后的，也许一年后，也许若干年后。但不管怎样，你必须付出。对家长你也是必须付出的，对同事你也是必须付出。别人没有义务对你好，你必须先付出，别人才有可能对你好。但是对一般人来说，要先付出又不知道能不能得到回报，往往是很难做到的，这就影响到人的积极性了。为什么很多人失望，工作积极性不高呢？就是他要求得到回报，但又舍不得付出。人最重要的就是自我圈，决定我们的生活和工作质量的就是这个圈。这个圈子的实质就是信念，人是有信念才会有积极性的，我们改变自己，就是要改变自我圈。在所有的圈子里面，我们能自由控制的只有自我这个圈子，其他那些圈子由不得你控制的。所以，要自己给自己积极性，不要等着领导和其他人给。