（一）走进诗人阿佛

李欧．李奥尼的作品很好读，但不一定好懂，因为他的作品充满哲学意味。哲学这个命题，对于一年级学生，说不清，难说透，那么我们就专心读读他的书，在他的图画和文字里畅游吧。

有人猜测，在作家创作的这么众多的人物形象中，哪个最和作家本人最接近？结论在小黑鱼和田鼠阿佛之间徘徊。我个人更倾向于阿佛，感觉阿佛更符合作家的精神气质——他作为诗人的一面。

上课时，我出示李欧李奥尼的图片，让大家回忆他的作品，小朋友们一口气说到很多：《小蓝和小黄》、《小黑鱼》、《亚历山大和发条老鼠》、《一寸虫》……

今天，我们共读他的《田鼠阿佛》。

“有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来遛跶。一直沿着草地的边上，立着一堵老旧的石墙。”淡雅的文字，淡淡的草地上星星点点的花儿，斑驳的围墙，无不充满极富张力的诗意。

“阿佛，你为什么不干活儿？”他们问。

“我在干活儿呀，”阿佛说，

“我在采集阳光，因为冬天的日子又冷又黑。”

哦，阳光也是可以采集的啊？如果是你，你怎么采集阳光？

一个小朋友说，我会在外面晒太阳，把衣服晒得暖暖活活的。

一个小朋友说，我长大嘴巴，把阳光接住，带回家，装进袋子里。

在诗一样的语言范本里，班级诞生出一个个小诗人。

 

他们看到阿佛有时就坐在那儿，盯着草地看。

他们说：“那现在呢，阿佛？”

“我在采集颜色，”阿佛简单回答道，“因为冬天是灰色的。”

哦，色彩也是可以采集的，如果是你，你会采集什么颜色？我翻到前一页，有阳光，有田鼠在抬玉米的那一页。

我采集黄色。

我采集绿色。

黄色是什么？

有小朋友得到启示：黄色是饱满的玉米。

绿色是小草和大树。

 

还有一次，阿佛好像要睡着了。“你在做梦吧，阿佛？”

他们有点责备地问他。可是阿佛说：“哦，不是的。我正在采集

词语，因为冬天的日子又多又长，我们会把话说完的。”

你会采集哪些词语？

温暖。

春天。

夏天。

你好。

阳光灿烂。

书本。

绿树。

小草。

彩虹。

云朵

……

温暖在你我，在小朋友们之间蔓延，就像上午斜斜照进门来的阳光。

冬天，东西都吃完了，大家甚至没有力气说话了。这时，大家想起了阿佛收集的东西，阿佛让大家闭上眼睛，小朋友们在我的手势下，也笑着闭上眼睛：

“现在，我带给你们阳光。你们感觉到了吗？它的金色光芒……”就在阿佛说到太阳的时候，那四只小田鼠开始感觉暖和些了。那是阿佛的声音吗？它有魔力吗？

“阿佛，那颜色呢？”他们充满渴望地问道。“再闭上眼睛，”阿佛说。我环顾四周，睁开眼睛的小朋友再次闭眼。于是他跟他们说起蓝色的长春花，长在黄色麦田里的红色的罂粟花，还有草莓丛中的绿叶子。阿佛说着，他们就清清楚楚地看见了那些颜色，就好像画在他们的脑子里一样。

“还有词语呢，阿佛？”

阿佛清了清嗓子，等了一会儿，然后，就像站在舞台上那样，他说：

“谁在天上撒雪花？谁融化地上的冰块？

谁会把天气变好？谁又会把天气变坏？

谁让四叶幸运草在六月里生长？

谁熄灭了阳光？谁又把月儿点亮？

是四只小田鼠，他们都住在天上。

是四只小田鼠……就和你我一样。

一只是小春鼠，打开雨露的花洒。

跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。

小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。

冬鼠最后到……冷得直跺小脚。

想想多幸运，一年四季刚刚好？

一个也不多……一个也不少！”

当阿佛说完时，他们一起鼓掌喝彩。“好啊，阿佛，”他们说，“你是个诗人，真想不到！”

小朋友们收到感染，和老师一起鼓掌。多么美好的诗句啊，美得老师说不出话来，我们就一起来读一读吧。教室里，老师读一句，小朋友读一句。还不够，小朋友们再自己来读一遍吧：

“谁在天上撒雪花？谁融化地上的冰块？

谁会把天气变好？谁又会把天气变坏？

谁让四叶幸运草在六月里生长？

谁熄灭了阳光？谁又把月儿点亮？

是四只小田鼠，他们都住在天上。

是四只小田鼠……就和你我一样。

一只是小春鼠，打开雨露的花洒。

跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。

小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。

冬鼠最后到……冷得直跺小脚。

想想多幸运，一年四季刚刚好？

一个也不多……一个也不少！”

 

阿佛在他的诗里赞美谁？

赞美四只小田鼠。

还有吗？

赞美一年四季。

是啊，大地因为有一年四季、春夏秋冬的轮回，而更美丽。

 

书读完了，让我们回味一下这个故事吧。

你喜欢阿佛吗？说说理由。

小朋友用观点加上理由的方法，一个小朋友说我喜欢阿佛，因为他让我们感觉温暖。又一个小朋友说喜欢，因为他给我们带来诗意。另一个小朋友说喜欢，阿佛让我们的生活有很多种颜色。

孩子们啊，作家绘本想传递的思想，你们用最简洁的语言，已经做了最全面的诠释。这就是好绘本的力量啊。

同时，有个声音悄悄地说，我不喜欢阿佛。

叫了这个孩子，他发现自己和别人不一样，有点不敢说，我鼓励他，我也不喜欢阿佛呢，你说说你的理由。

孩子得到鼓励，一本正经地说，阿佛他成天不干活，就在那坐着，发呆。

是啊，透过孩子的眼光看过去，别人在干活，你却什么都不干，你这样子怎么可以呢？可是阿佛的家人是怎么对待发呆、爱做梦的阿佛？他们有没有责备阿佛？

一个孩子说，有点点。

仅仅是一点点，家人更多的是包容他，给他做梦的时间。就像我们这个班集体，每个人都不一样，每个人都有自己的特点，每个人都有自己擅长的一面。学习好的，不一定会画画；跑步快的，不一定计算快；计算快的，也许错误多……这些都没有关系，因为我们每个人都不一样，但是，这不妨碍我们相亲相爱。

 

（二）学当诗人阿佛

书中有个镜头，是阿佛说他在采集阳光。多么富有诗意的一件事情啊，我们也来采集阳光吧，我出示：

我在采集阳光，

我采集（    ）色， 

（    ）色是（                 ）

 

小朋友把自己的思考写下来，在小组内交流，如果发现有表达相近的，可以选择一个表达更好的，然后每个小组组成一首小诗。

二组小朋友依次和全班分享：

我在采集阳光，

我采集蓝色，

蓝色是阳光灿烂的天空。

 

我在采集阳光，

我采集黄色，

黄色是太阳和玉米。

 

我在采集阳光，

我采集粉色，

粉色是粉红的花朵。

 

我在采集阳光，

我采集蓝色，

蓝色是天空。

 

我在采集阳光，

我采集彩色，

彩色是漂亮的彩虹。

 

我在采集阳光，

我采集棕色，

棕色是木头和土地。

 

一个个读完，我们评析：有两个小朋友的表达差不多，都是采集蓝色，可以保留一个。让你选择，你会保留哪一个？小朋友说，保留第二个，因为第二个表达更加饱满。我撤下重复的一个比较简单的表达。

我再提示：你们发现了吗？有一个表达站错队伍了，看看是哪个？它应该站在什么位置？

小朋友们思考片刻，一个小朋友说，第四个应该排在最后一个小节，因为他写的是彩色，彩色就包含了上面所有的颜色。我们再次调整。

调整之后的小诗就成了：

我在采集阳光，

我采集蓝色，

蓝色是阳光灿烂的天空。

 

我在采集阳光，

我采集黄色，

黄色是太阳和玉米。

 

我在采集阳光，

我采集粉色，

粉色是粉红的花朵。

 

我在采集阳光，

我采集棕色，

棕色是木头和土地。

 

我在采集阳光，

我采集彩色，

彩色是漂亮的彩虹。

红尘俗世里的我们为了贮存坚果、谷子而终日奔忙，平凡的日子里也会有困顿，也会有不如意。可是当读到这么美好的文字时，我们知道，我们的日子还可以有另一种过法，比如发发呆，偷偷懒，晒晒太阳，收集色彩……田鼠阿佛告诉我们：生活里不只有苟且，还有诗和远方。

让我们且在这样美好的诗句里浸润，浸润得多了，日子也会渐渐透出诗意。